自我意识（百度分享）

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而父母只把他们视为尚未发展成熟的儿童，未能认识到“成人感”是儿童心理发展中存在着的“现实”。

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从这个意义上说，父母对儿童的认识滞后。一个超前，一个滞后，这种认识上的差距就成为双方矛盾的焦点。 [2]

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4．父母必须正视少年儿童独立自主的需求

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正视儿童心理上的“独立自主”、“社会地位平等”、“人格受到尊重”的需求，是处理好亲子矛盾的关键。

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为此，父母需进一步端正儿童观和教育观。

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儿童本身是积极主动的发展者、学习者、前进者，不能视他们为被动的受教育者或被塑造的对象。

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对他们的教育应遵循双向互动、教学相长的原则，正视、重视孩子们成长中的需要，理解他们，尽心尽责地完成任何人都无法取代的母亲和父亲的责任。 [2]

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青年期
青年期一般指个体从17~18岁到35岁。

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自我概念是个体对自我形象的认知，是一个人对自身的连续性和同一性的认知。

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对自我的认识包括三种成分：其一是认识成分，即对自己的个性品质特征和独特性的认知；

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其二是情感成分，即对自身品质的评价及通过自我评价而产生的自尊体验；

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其三是品行成分，即由认识成分和情感成分而派生出来的对自己行为的实际态度。 [2]

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（一）自我概念的特点
一个人是否具有适当的自我概念，对个性发展至关重要。

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1．自我概念的抽象性日益增强。青年不再运用具体的词语描述其人格特征，而是逐渐运用更加抽象的概念来概括自己的价值标准、意识形态及信念等。 [2]

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2．自我概念更具组织性和整合性。青年在描述自我时，不再一一引出个别特点，而是将对自我觉知的各个方面（哪怕是相互矛盾）整合成具有连续性和逻辑性的统一整体。 [2]

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3．自我概念的结构更加分化青年能够根据自己的不同社会角色分化出不同的自我概念，他们懂得自我在不同的场合可以以不同的面目出现。

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（二）自我概念认识水平提高的主要途径

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1．自我探索是自我认识发展的内动力

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主动自我关注和自我探索是构成自我认识发展的内在动力。

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青年期有意识地通过日记等方式倾述自己的内心活动，描绘自我的情绪、情感体验，评价自己的个性特征和行为表现，以提高自我认识水平，并通过各种学习方式寻求对自我特征和表现的解释等。 [2]

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2．透过他人对自己的评价来认识自我

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他们关注他人对自己的评价，并能够综合评价以提高自我认识。

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可以说，认识自己的过程，也是通过来自他人的评价而发展起自我概念的过程。

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他们更注重教师、同学和家长对自己的评价。

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来自周围的这些重要人员的积极或消极评价，会激起他们强烈情感反应，也会巩固、增强或者动摇他们对自己的认识。这些评价的影响作用不可低估。 [2]

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3．通过对同龄人的认同感来认识自己

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通过他人认识自己的途径，主要是通过把自己与同龄伙伴作比较，并与这些人产生心理上的认同感，进而加深对其自身特点的认识和了解。 [2]

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（三）确认自我认同感是青年期的重要发展任务

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艾里克森提出，自我同一性的确立和防止社会角色的混乱是青年期的发展任务。

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自我同一性是关于个体是谁、个体的价值和个体的理想是什么的一种稳定的意识。