本帖最后由 刘世钤 于 2018-8-7 15:08 编辑
谢谢先生质疑交流指导！ 我认为： 1、先生说得非常好——“写绝句讲究起承转合，环环相扣！”我觉得不仅仅写绝句如此，写律诗也应该如此，写任何文章都应该要“讲究起承转合，环环相扣”。写任何文章，若不注意“起承转合”，就可能会出现或前后矛盾，或前后脱节，或全文不完整等毛病。同时，我又觉得“起承转合”的结构模式是可以据实际情况灵活安排的。在前人的著名绝句中也可以找得到“总分”、“分总”、“总分总”等结构模式的例子来吧！
2、格律诗的语言除符合汉语言语法的基本要求外，也应该有区别于其他汉语言的自身语言特点。词语的跳跃性和形断意连，需通过联想或想象来实现词句符合汉语言语法的基本要求，整体领会诗意，也应该是格律诗区别于其他汉语言的自身语言特点之一。如王昌龄的《春宫曲》“昨夜风开露井桃，未央前殿月轮高。平阳歌舞新承宠，帘外春寒赐锦袍。”若不通过联想或想象，承句中的“未央前殿”“月轮”岂不是凭空而来，不知所云了吗？转句的“平阳歌舞”从何而来？谁“新承宠”？“歌舞”是事非人，如何能“新承宠”？结句说是谁“赐锦袍”？“锦袍”又“赐”给谁？这些若离开了联想或想象，又怎能联系瑟起来？
3、我的小诗虽学不到古人的一点点皮毛，但也在努力学习古人的写诗方法。
当年校友梦同行， ——日有所思，夜有所梦。以“梦”启句，一个“梦”字笼罩全诗四句。在启句中交代了“梦”的时间是“当年”，对象（人物）“校友”，事情“同行”。地点虽没有明着交代，但通过“当年”“校友”“同行”等词，就不难联想到是在当年读书的学校附近。“梦”字还可以联想到“校友”已有比较长的时间甚至是学校毕业分别后就没有碰面了……当然，读者还可以打开更多联想和想像的空间，从本句或别的词句中透露出的信息联想到更多的内容。
观则有形听有声。 ——承上句写“梦”中“校友”的音容笑貌。“当年校友”的音容笑貌在“梦”中仍能历历在目，声声在耳，读者应该很容易联想到作者记忆深刻，校友情深等内容来的。不过，对承句的理解不应该仅仅停留“校友”的音容笑貌，还要进一步联想到“同行”时的其他方面的“声”和“形”，不然，就可能会觉得转结句脱节，“凭空飞来”了。
曲曲知音通鸟语， ——转句由“梦”中的“校友同行”时的音容笑貌，转到分写自然界中所听到的“声”。“转”而未“脱”。先生饱读诗书，故通晓“知音者知已也”，也一定深知“高山流水遇知音”的典故。词句表面上可解读为“梦”中“同行”时听到流水声和鸟虫鸣叫声相互应和汇成一曲曲美妙的自然交响曲；若更进一步深入理解，“校友同行”，心曲相通，在他人听来即使如最难懂的“鸟语”也能心领神会，更加突出了“知音者知已”之含义。
斜飞撇捺写人生。 ——结句则以分写自然界中所看到的“形”为意象物来表意。“梦”中“校友”一路“同行”所见“斜飞”出去如“撇捺”两笔“人”字形的物件非常多，两只飞鸟分开飞行形成的路线是动态虚线“人”字形，两条山脉冲山顶分开后“斜飞”而下是静态实物正写的“人”字形，两个树枝向上“斜飞”是静态实物倒写的“人”字形，从田角分开“斜飞”的田岸是平着写的“人”字形……“梦”中“同行”时脚下分岔的路更像“斜飞”的“人”字形。联想到此，全是也可以自然做结了，若更深入联想，想到“当年校友”从母校分手后各奔东西的人生之“路”至今仍在“斜飞”，不仅与启句联系更加紧密，内容会更加丰富，回味也会更加悠悠未歇。
此小诗的不足在于联想和我想象空间太大，难以琢磨。
先生是《山水摇篮》板块“老”字辈中的佼佼者之一。用联想和想象分析诗词作品，对先生来说，自然是话下的。先生的质疑，只不过是想引起大家的关注，引得大家各提己见，畅所欲言而已。谢谢先生关注！
析先生之质疑，不当之处仍在所难免，敬请先生及众诗友再批评雅正！
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发表于 2018-8-3 23:02:50
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