古风楹联十期琴组补充作业帖

贝爱

古风楹联十期琴组补充作业帖

香水百合

古风高级班，补充作业，
琴组30-香水百合

（一页）、
作业1：理解对联六要素的要求，如何营造对联独特的文学艺术特质（跟诗词散文的差别）；说明对联的意义跟价值， 以及对联有哪些分类方式，流水对又有哪些特质。

答：
        对联六要素是：字数相等、词性相当、结构相称、节奏相应、平仄相谐 、内容相关。从而对联的形体对称，语流节奏一致、音律抑扬顿挫、结构工稳。以六要素为准则，进一步打造工，稳、帖、切、新、奇的对联特质。
        对联散发着独特的艺术魅力!它的内容丰富多彩，有的粗犷豪放，有的含蓄婉转;有的直抒情怀，托物言志;有的寓情予景，有的借古喻今，等等。
对联特点，简练，精致。把景，物，事，以最少的字展现出来。对联与词，散文不同，对联讲究词性，结构，对仗。而词，散文，比较宽点自由发挥，不那么严谨。
        对联有很多种类按不同的方式方类可分为下列几种：

1.按用途分类对联分：
    （1）通用联——春联
    （2）专用联——茶联、寿联，婚联，喜联，挽联，行业联，座右铭联、赠联，题答联。

2.按字数分类 ：
（1）短联（十字以内）
（2）中联（百字以内）
（3）长联（百字以上）

3.按修辞技巧分类 ：
（1）对偶联：言对、事对、正对、反对、工对、宽对、流水对、回文对、顶针对。
（2）修辞联：比喻、夸张、反诘、双关、设问、谐音。
（3）技巧联：嵌字、隐字、复字、叠字、偏旁、析字、拆字、数字。

4.按联语来源分类：
（1）集句联：全用古人诗中的现成句子组成的对联。
（2）集字联：集古人文章，书法字帖中的字组成的对联。
（3）摘句联：直接摘他人诗文中的对偶句而成的对联。
（4）创作联：作者自己独立创作出来的对联。

流水对的特质：
说流水对的特质还得先说流水对的八种关系： 顺承关系，因果关系、递进关系、选择关系、假设关系、目的关系、转折关系、条件关系。流水对因其特殊的流畅性，在选择承接词的时候，需要更加贴切；流水对关键在于意的承接和流转，所以对句或成联时的思路才是重心。

成联：

遥想当初，不识仄平拼瘦句
犹欣此刻，谨遵教诲写成联




作业2：
理解 对句；出句；成联 三个阶段不同的要求， 以及为何古风以这三个阶段划分初级班 中级班 跟 高级班？
各写一篇300~600字的心得报告。

（1）出句：
出句，诗词术语。古体律诗中每2句成一联，其中的上联，也称“上句”为出句。下联称为对句。一般要求上下句必须是对偶句，并且要押韵。 而出句则是抓住一个意来修辞成句，给对句做个铺陈，所以比对句有些难度

（2）对句：
出句：指出题人出的句子，尾字可平可仄，答题者根据出句的平仄关系，确定出句为上联还是下联。
上联：仄。 下联：平。
对句：回答者回答对句。习惯上，将上联放上面，下联放下面 。
对句，是以出句为意跟着走的，把不完整的出句补充完整，有了出句的意，对句容易些来对。

（3），成联就是指一副完整的楹联作品，
成联的定义，就是楹联的本身定义．之所以有“成联”这个提法，是为了强调其所形成作品的完整性，以区别于单纯的出句和应对等单边创作。
成联则是由一个”意”，然后去修辞整理，来完成上下两比的联，与出句、对句不同，更加深了难度，从由浅入深到难，分为三个阶梯。



成联：

《敬古风学苑老师》

继前贤之典范，师道尊严，点述迷津登大雅；

布后学以光明，文章精妙，弘扬国粹砥中流。

香水百合

古风高级班补充作业：
琴30-香水百合

（二页）、

（2）、从初，中，高级的三个阶段学习心得：

作业2
1.【初级班】关于对句的要求心得：
       在初级班中，我不仅学到了大量的对联基础知识，而且按照古风的班级要求和教程安排学会了如何对句！在以前我对句时比较盲目，看到一个出句后也不求甚解，拿来就对，只要把字词对上了就感觉像是完成了一个很好的作品，在心理上还很愉悦的。其实对好一个句子，是需要多方面的理解的，只有在读懂出句的意思，把握好出句的语境色调等等之后，才能在对句时对出好的意境，把句子对好。比如以前我对过一个句子：
闻箫思绪乱==听笛怨情深
在这个对句中，我只看到了以笛对箫的工整性，而没有充分的去解读出句背后所隐藏的含义，所以看似对的很工，实则联意是没有拓开的，算不得好的对句。后来通过班级上的学习，我知道了对句前要先析联，就是解读好出句，然后再立意、选材、构句、炼字，最后把对句确定好，这是要一步一步的进行的。所以我又翻过来看这个出句，这个出句的意思是说听到远处传来的箫声，人的心绪乱了，这就是析联。至于因何而乱，出句并没有点明，那么就需要在对句里加以明示并抒发情感，这就是立意。所以我在想，听箫的这个人有可能是个漂泊在外的游子，当他听到箫声传来，便想念起了故乡，所以心情才会大乱。而思乡时人最容易想起故乡的明月，所以我对句就选材明月，然后是构句组织语言，想到这里，对句便脱口而出：
闻箫思绪乱==望月旅情深
这样对句用一个旅字明示了闻箫之人为何心绪不宁，上下两句关联也非常紧密，上联闻，下联望，视听结合，上下联共同表达了一个旅途中思乡情切的游子的情怀。这个对句完成以后，感觉比以前的那个对句好多了。
我总结了一下初级班的学习，对于对句，只有在了解了出句的节奏、意境、风格的情况下，才可以组织对句。应对的方法也有很多种，常用的为正对，反对，流水对。而在流水对中，要做到熟练的掌握上下句的关系，比如因果、连贯、递进、条件、假设、目的、转折等关系。。总之一句话，我在初级班学到了很多，也达到了初级班的学习要求，充实并快乐着。

2.【中级班】关于出句的要求心得：
经过了紧张而丰富的初级班学习，我顺利通过考试，升入了中级班。中级班主要的学习任务就是出句。在班级老师精心的教学与辅导之下，我又学会了怎样出句。以前我认为出一个句子，不就是说句话嘛，只要符合格律就行，这不是很简单的事吗，其实不然，因为出句是基于对句而言的，一个出句的完成，是求对的，所以这个出句要出的浅显易懂才比较好，既要把话说明白，还要别太露骨，要学会含蓄，把句子出的有诗意。比如以前我出过一个句子：
黄花落尽相思老==
这个句子，我是以菊花的相思意象，影射了我的一种思念，菊花落尽其实就是我的相思老去，前四是以物象为铺垫，后三说情，但是这个句子我感觉说的还不够含蓄，句式也有点平滑，后来经过组里辅导老师的点拨，稍稍改动了几个字，变成：
瘦尽黄花情未老==
看这个句子，同样是表达一种情，但是这个黄花却有了拟人的成分，瘦尽黄花，即是说菊花落了，也可以说是菊花拟人而人变瘦了，所以这个句子前四的语义就丰富多了，上面的后三相思老，是个肯定语气，缺少点余味，而下面后三改成情未老之后，会让人多了些想象，并且瘦尽黄花/情未老，前后转折对比，给人以深刻的情感体会，这样这个出句就比原来那个好多了。
我总结了一下中级班关于出句的学习，我觉得出好一个句子，首先要自然合理，就是选取物象与抒情要符合常规情理，联句要自然，句意要合理。其次要言之有物，不能空洞，只是用华丽的词语堆藻是不行的。再者联句要流畅，用词不能太生涩，更不要自造词，如果是分句，那么在多分句中，分句间一定要存在逻辑性，前分句为后分句的铺垫。还有就是贵在出新，一个句子的意，如果是别人用烂了的，那么最好不要再去用了，因为在别人看来太熟泛的东西一般都不会引人注目的。最后就是富有余味，一个句子读完，要让人有一种意犹未尽的感觉，所谓好句如茶，一个好的出句，如茶一般，耐品，品一遍，再品一遍，每次都有新感觉，如此便可定了。中级班的学习是丰富多彩的，在这个过程中，我不仅获得了知识，也体验到了对联给我带来的乐趣，我怀着一颗对楹联更加痴迷的心，又开始走向了高级班。

3.【高级班】关于成联的要求心得：
以前虽然接触过成联，但是自进得古风高级班，我才从某种意义上真正的认识了成联。成联和对句是不同的，对句是基于出句给出的已知条件下进行的一种关联性的创作，是对上联的补充，完善，对联，无论你怎么对，有个基本的框框，那就是你得顺着别人的思路而拓展开下联之意，这个意，你可以加入你自己的想法，但是，不能独立于出句给出的条件之外，是别人的一种依附，而成联的创作，首先的不同点就是，你得独立的完成一幅对联的意，它需要你自己来立意和谋篇。说到谋篇，就是上下两句如何布局的问题，一般最常用的布局有两种：一是上景下情式布局，就是上句实写描景，下句虚写抒情，比如可以触景生情、借景言情等等；二是两点或两面布局，这种布局的特点就是上下两句各取一点或一面，以平行并列的形式，来对主题合围共管，需要注意的是上下联取像的空间层次感和立体感，比如上下联远近、动静、声色等结合，脉络要清晰。比如我的成联：
石桥明绿水；
翠柳啭黄莺。
在这个成联中，“明”为视觉，“啭”是听觉，上下两句结合视、听两个方面，选取春天里的多种物象“绿水、翠柳、黄莺”，共同融合成一副画面生动、活泼、欢快，色彩鲜明悦目的春景图。上下两句时序统一，色调一致，即景关联。这个成联还是比较成功的。

总结一下对于成联的学习，一副对联的完成，必须具备独立的主题，逻辑性语言表达，浑然一体的描述。楹联六相，其中一条，就是上下联的内容要相辅相成，对立统一，这个要求换句话说就是要统一服务主题。因此创作成联的第一步必须学会审题，要掌握题目的侧重点，才能有效地进行立意。还有要注意上下联句气脉的通畅，在意上面，格调也要高一点，只有高格调，才有长余味，等等。
通过在古风的三个班级（初级、中级、高级）的认真学习，我学会了怎样对句、出句和成联，衷心的感谢各位老师辅导的辛勤教学和付出，我也将以更加自信的心态，畅游在对联这一古典文学的殿堂。

古风以对句、出句、成联三个阶段，划分为初级班、中级班、高级班，我觉得这样的教程安排是非常合理有序的，这是从易到难，从浅入深，循序渐进的一个教学过程，我很喜欢并予以支持！

（3题）检查后自己成联二副（各一副）做总结，下题要准确。

《求学之辛旅》
学业未成，镜中已是添霜色；
此生不悔，灯下依然作苦吟。

《敬古风学苑老师》
继前贤之典范，师道尊严，点述迷津呈大雅；
布后学以光明，文章精妙，弘扬国粹砥中流。

有女如玉

作业一：理解对联六要素的要求，如何营造对联独特的文学艺术特质（跟诗词散文的差别）；说明对联的意义跟价值，  以及对联有哪些分类方式，流水对又有哪些特质。　

作业一:夯实基础，学好对联
（一）、对联六要素的要求：
对于初学者来说，掌握对联的六要素，是学联的基本功。以下我就举例说明一下对联的六要素：
拂水山庄  柳如是
        浅深/流水/琴中/听；
        远近/青山/画里/看。
在这副对联中，体现了对联的六个要素：
1、字数相等    2、词性相当    3、结构相称    4、节奏相应    5、平仄相谐    6、内容相关。

（二）、如何营造对联独特的文学艺术特质（跟诗词散文的差别）
联是一种独特的文体，是诗词的敲门砖，诗，词，曲，赋很多都离不开联的早期模式的核心所在----对仗，偶句。对联一般上下联的内容有关联，而诗中对仗可以是互不关联的两组内容。对联和近体诗的对仗都讲究平仄，不过对联不用押韵，而诗需要押韵。对联跟诗中对仗最大的不同点在于对联的两比独立成文成意，而诗中对仗却是为诗中的起承转合服务，这说明一个本质：对联厚重，诗中对仗单薄。
散文是一种可以随意发挥的文体，只要围绕中心思想展开就可以，没有对平仄和对仗有任何要求，这是散文与对联的最大不同点，而且散文句式可长可短，也无六要素的管束，所以行文比较自由。

（三）、对联的意义和价值
对联是中华文化宝库中一颗璀璨的明珠，雅俗共赏，楹联还很有实际使用意义，悬挂后能烘托氛围。对联不但可娱己娱人，同时精妙的对联还能流传千古，给人启发。所以我们有必要有责任为普及对联知识，推动对联发展，为继承发扬中华传统文化，略尽微薄之力。

（四）、对联有哪些分类方式
1、【以功用划分】可分为：春联、婚联、寿联、挽联、等、
2、【以艺术形式划分】可分为：回文联、叠字联、顶针联、无情对等。
3、【根据对联的字数多少】可将其分成长联、中联和短联。
4、【根据对联在对仗方面的格律要求和严谨程度】可将其分为宽对、工对、巧对、绝对等。
5、【根据上下联之间的内容对应关系】分为正对、反对、流水对。

（五）、流水对有哪些特质
答：流水对是指对联在意义上就像行云流水一样，上流下接，不能截断。因此，在形式上虽然分成两句，但意思却互相连贯，一气呵成。
典型的流水对上下句一般存在一定的逻辑关系，以下是９种流水对关系列表：
1、连贯关系　2、递进关系　3、条件关系　4、假设关系　5、转折关系　　　　　6、选择关系　7、因果关系　8、目的关系　９、组句关系（新学的）。

作业一之总结成联一副:
学对联（今）
于小处夯实基础；
在古风学好对联。


作业二：理解  对句；出句；成联  三个阶段不同的要求，  以及为何古风以这三个阶段划分初级班  中级班  跟  高级班？

作业二:在意不在形
――浅谈出句、对句、成联之心得

　（一）对句
　新手上路，多对句是学好对联的最好方法，在训练中慢慢地夯实自己的基础，为以后的出句和成联打好基础。对句中，一开始上手总是用到很多物象，在初学时，往往看山是山，看水是水，柳就是柳，雁只是雁，南山对北海，长亭对高阁，看不见物象背后所包含的含义，对出的句子，和上联不是意隔就是景隔。但是学了一段时间之后，慢慢体会到了物象和意象间的联系，体会到了哪些物象该用于暖色调，哪些物象该用于冷色调。于是慢慢地就达到了看山不是山，看水不是水，柳也非柳，雁实非雁，将形化用于意之中，让形为我意所用。出句若春天，对句则会从春的物象比如莺燕柳花中去匹配；出句冷色调，对句则会从雨秋雁烛中寻找相关色调。读通了出句的意之后，对句在意境上或情景上的合围或呼应也就能相应地匹配上了，很少再会出现各种“隔”了。
以下就结合我自己的对句,来解析一下在意不在形:

出句：春叩柴门呼小朵【轻尘】  
对句：莺藏叶底试新簧【有女如玉】
自评：春至乡间，小朵欲开，莺藏叶底，初试新簧，早春之景盎然。对句以莺声回扣春景,不纠结于门对底，朵对簧的宽,而追求意的合围。

（二）出句
初级班毕业后，基础也比较扎实了，此时对句一般已经不容易在六要素上犯错了。一到了中级班，课程主要以出句为主，这个可是我的弱项，但我也有办法，那就是多看古诗词，从中化用前人先贤的意，为己所用。能流传至今的古诗词中的物和意的匹配往往都已很精妙了，我们只要认真感悟，就不难从中找到好的出句。在出句中，所有的物象均要为我的意服务，前四的铺垫也要服务于后三的主旨，前四后三揉在一起之后就是一个完美的组合，这之中不要太去追求华丽的外表，而是要去追求意的契合，在意不在形之精髓正在于此。
以下就结合我自己的出句,来解析一下在意不在形:

出句:笳吹暮雪榆关冷【有女如玉】  

自评:以笳、雪、榆关等物象来表示边关的凄冷,三个物象的取意均为主题所用,互相结合呼应。

（三）成联
我学联的一个很大的目的是想写出好的成联，不求娱人，但求娱己，能给自己的生活能带来些许快乐则足矣。进入高级班，学完了对句出句,就为我写好成联打下了坚实的基础，成联不管长短，立意为先，形式和行文为辅，这是不容置疑的。
　　唐杜牧《答庄元书》：“是以意全胜者，辞愈朴而文愈高；意不胜者，辞愈华而文愈鄙。是意能遣词，辞不能成意。大抵为文之旨如此。”这里说的意思是说，以意取胜，只要立意准确，即使你的文字很普通，也能吸引人，如果你立意不好，即使是堆砌华丽的辞藻，也只能说明你的文字没有可取之处。所以，意是能弥补辞藻的普通的，而华丽的辞藻是不能弥补意的普通的，这是写诗填词对联者所必须抱有的为文宗旨（以上借用了校长的课件）。  
　　小班凌泽曾转述过的一句话让我印象深刻：即便你写牛粪,你也要把它当成有益于社会的肥料来写,要把立意拔高。所以每次写成联,我总是要从表象中去寻找更深层的含义,从立意上先着手,有了满意的想法了之后再去行文润色,再去修饰组织。而且在成联写作中,我也尝使用各种句式和写作方法,犹其爱用那些句内自对的写作手法,它相对来说可以在上下联的对仗形式上更加宽泛些,这也就更能适合我去灵活地表达自己立意了。成联的方法多种多样,上下联之间脉络是否清晰,意是否互相呼应也很关键,有时为了一个立意的合围可能要牺牲格律对仗,牺牲妙句佳词,那也只能忍痛而为之,要么就再重新组织语言来写。在成联中,在意不在形始终是我写作的宗旨。
以下就结合我自己的成联,来解析一下在意不在形:

伞（有女如玉）  
舍身挡住四时雨;  
为我撑开一片天。  

自评:咏物联的题写更见立意之重要,意好则易引起共鸣,即便是普普通通的几个字也会让人印象深刻。如果只囿于对物外形的描写,那就是白开水一杯了。此联的立意拔高了伞的境界,把被动的行为夸耀为主动的行为,也是一种在意不在形的渲泄。

　　总之，从以上三个阶段自己的学习心得来看，古风在对句阶段其实是要求我们夯实基础，出句阶段要我们领会物象、意象和意境的关系，这样就为我们最后的成联阶段做好了铺垫，只有认真体会到了在意不在形的精髓，提高立意，让物象为意象所用，为意境所用，那么我们写出的成联才耐品，才有回味。
以上就是我在古风的学联心得。

作业二之总结成联一副:
在意不在形（成联）
踏雪无痕,着相一如破相;
窥形知意,看花还似非花。

轻尘

十期 补充作业  琴组副：轻尘

作业一：理解对联六要素的要求，如何营造对联独特的文学艺术特质（跟诗词散文的差别）；说明对联的意义跟价值， 以及对联有哪些分类方式，流水对又有哪些特质。
答：
（一）、对联六要素的要求：
对于任何一个初学者来说，掌握对联的六要素，是一项基本功。
绕树/村烟/迷/倦鸟【东风】
横江/暮色/系/归舟【东风】
在这副对联中，就较好地体现了对联的六个要素：
1、字数相等  2、词性相当  3、结构相称  4、节奏相应  5、平仄相谐  6、内容相关。

（二）、如何营造对联独特的文学艺术特质（跟诗词散文的差别）
联是个很奇怪的文体，是诗词的敲门砖，诗，词，曲，赋，所有题材，都离不开联的早期模式的核心所在----对仗，偶句，联，源于诗中对仗，又自成一派，虽为短语，却是妙文。
联，跟诗中对仗很象，但不是全部的象，只能算形似, 联分五言，七言，诗也分五言七言,  联有马蹄韵，诗亦然。联跟诗中对仗最大的不同点在于，联，两句独立成文成意，而诗中对仗却是为诗中的起承转合服务，拖儿带女的,这说明一个本质：联，厚重，诗中对仗单薄;
联是浓缩的诗，是灵动的画。

（三）、对联的意义和价值
对联是中华文化宝库中一颗璀璨的明珠，我们有必要有责任为普及对联知识，推动对联发展，为继承发扬中华传统文化，略尽微薄之力。

（四）、对联有哪些分类方式
1、【以功用划分】可分为：春联、婚联、寿联、挽联、等、
2、【以艺术形式划分】可分为：回文联、叠字联、顶针联等。
3、【根据对联的字数多少】可将其分成长联、中联和短联。
4、【根据对联在对仗方面的格律要求和严谨程度】可将其分为宽对、工对、巧对、绝对等。
5、【根据上下联之间的内容对应关系】分为正对、反对、流水对。

（五）、流水对有哪些特质
答：流水对是指对联在意义上就像行云流水一样，上流下接，不能截断。因此，在形式上虽然分成两句，但意思却互相连贯，一气呵成。
典型的流水对上下句一般存在一定的逻辑关系：
1、连贯关系2、递进关系3、条件关系4、假设关系
5、转折关系6、选择关系7、因果关系8、目的关系

题古风学习有感/轻尘

找关联，敲平仄，流水对中尝妙趣；
研小字，寄初心，古风苑里遇良师

作业2：理解 对句；出句；成联 三个阶段不同的要求， 以及为何古风以这三个阶段划分初级班 中级班 跟 高级班？
答：出句是提问，对句是回答。初级班是别人提问，我们只负责想办法回答提问。中级班我们要自己考虑如何提问，要考虑的因素就多了许多。到了高级班，我们要自己提问，自己回答，要学会如何自圆其说。相对来说更难了。古风初、中、高级班分别安排对句、出句、成联三个课程，是循序渐进的一个过程。

【对句】
拿到一个句子后，首先要用心去领悟出句，分析出句的平仄、词性、结构、节奏点，再品味出句的含义，透过字面看本质。然后着手对，这个时候就应该找准切入点。切入点可以有几个，我一般会选取其中的一个或者两个容易切入的地方来突破。找准了切入点以后，就着手考虑流转的思路，这时候我脑海中往往会出示两个课件，一个是东风校长的《一联十对》、一个是相忘老师的《从小月投江说起》，这两个课件每每都会给我新的启迪，让我不再拘泥于固有的思维模式，大胆发散思维，向不同方向流转。确定流转的方向后，接下来要考虑造景、造意、造句、布局、谋篇、立意、关联、结构、修辞等等，这就需要用合适的字，来表达合适的意，并且，把文字的张力发挥到极致。
例如：
出句：空留一案相思句【东风】
对句：难遣经年寂寞情【轻尘】
对句：不见当年解语花【轻尘】
这个句子，我就是从“空留”“相思句”来切入的，下联的“难遣”“寂寞情”、“不见”“解语花”分别回扣了上联的两个词。而且对句我还用了不同的思路。

【出句】
有了初级班对句中积累的经验，中级班我们就开始尝试自己出句。十期有幸跟如玉同学参加了一次酬唱，在这次活动中出句水平得到了锻炼。每天虽然只要出两个句子，但是对于我这个毫无出句经验的人来说，也是一大负担。我是从以下几个途径来出句的。

1、根据图片、画面来出句。
看了一张图片以后先立一个意，然后根据这个意去组织文字，营造意境。一般前四铺垫，后三来生发，表达自己要立的意。例如：我酬唱时的一个句子
吴歌隐隐莲舟远【轻尘】
这句是我当时想出一个江南的题材，想起了以前电视里看过的江南女子采莲的画面，就着手来营造这个意境，首先想到莲舟，十里荷塘泛舟，画面感很强，愉悦了视觉，我想要是来一段吴歌一定更能渲染气氛，想到以前对句时用过一个词“吴歌”，对完大家都说好，所以一直记着，这次果断用上去了。什么样的吴歌呢？袅袅？软软？缓缓？后来感觉隐隐更能体现出莲舟不断变换场景的感觉，于是就确定“吴歌隐隐莲舟”最后一个字，用远？还是近？我考虑了很久，感觉还是远和隐隐呼应更好，而且“远”说明莲舟划向另一个水域，拉长了画面，给人意蕴深长，而又回味无穷的感觉。

2、根据词语、物象来出句
有时候对联赏析或者诗词赏析时看见一个很好的词，让我觉得很美、很有意境，我会记下来，然后想着法子给这词量身打造一个句子。有时候也会根据具体的物象来出句。例如“月”这个物象来出句。我会搜集一些关于月亮的诗词，看看别人是怎样遣词造句的，怎样让意境营造得更美。再去搜韵看看“月”字有哪些组词，等一切准备就绪，就开始架构句子，如果能融入一些修辞，会让文字更生动。
淡淡荷香洇月色【轻尘】
柳梢新月眉眉浅【轻尘】   
弦上清音流月色【轻尘】
羌笛吹瘦胡天月【轻尘】今
禅房浸月僧衣冷【轻尘】
一轮霜月凉秋枕【轻尘】

3、化用古诗词来出句
中级班练习里面有个内容就是根据古诗词出句，我有兴趣时，也经常尝试。要化用前人的作品，首先要理解作品的意思，在读懂原有作品之后，再取其意，用自己的物象、自己的表现手法去造意、造境。

【成联】
   有了出、对句的基础，高级班，我们就自然而然地开始学习写成联了。成联则是有着明确的创作意图和思想指向。在能够充分表达主题的前提下，作者能够完全按照自己的意愿去进行完整的艺术创作。
1、整合资料：充分收集，认真整理，详加分析一切与题目有关的资料。
2、基本立意：建立在充分阅读，理解，以及思考之后的基本立意。
3、初步构架：有了基本的立意之后，就要对上下联的写作角度进行分析谋划了。上联着重于哪个角度？下联着重于哪个角度？
4、细化构思，形成文字。
5、精细打磨，精益求精。
当对联已经初具规模的时候，可以试着多读几遍，从中发现不足的地方。比如句子的流畅度，语句是否通顺。句子转折递进的地方是否合理。领字的运用是否恰当，一些细微的对仗是否精细，句子平仄的变化是否符合规则。句脚的平仄交替是否和谐。找到问题，并不断修改，达到自己满意的程度。

以下便是我试作的几副成联：

题烟花 / 轻尘
春暮何妨，脱桎梏时生绚烂；
夜昏如是，未沉沦者得光明。

题东风校长/ 轻尘
毁誉由他，沉浮随意，疏狂半世真君子？
朝谈流水，夜渡东风，桃李满园大圣人。

学流水对有感/轻尘

两行小字行流水，

一点联心蕴古风。

深夜学习有感/轻尘

剔尽灯花敲一字，

掬来流水寄初心。

总之十期的学习让我受益匪浅，在一年多的学习中跟各位师友也结下了深厚的友谊，现赠联一副：

题十期师生/轻尘
亦师亦友，齐揽东风求意境，
如切如磋，共研小字寄初心。

晷逸@

古风楹联十期高级班补充作业
琴组长-晷逸

作业1：理解对联六要素的要求，如何营造对联独特的文学艺术特质（跟诗词散文的差别）；说明对联的意义跟价值， 以及对联有哪些分类方式，流水对又有哪些特质。

一，对联是l门文学与语言艺术结合所创造出独特的文体，自古以来广为流传，是学者喜闻乐见的一门文学艺术，堪称中华之瑰宝。对联的特点是，简练，精致，把一处景或一桩事物用最少的字呈现出来。对联分为几大类，分别有春联、挽联、行业联、言志联……，与诗词、散文有所不同，诗不讲究词性的对仗结构的严谨性。（律诗除外）词是用来吟唱的，散文是自由文体，不受于词性结构的严谨性。
由于对联词性结构的严谨性，所拟定了六要素，（指流水对）六要素分别是：字数相等、词性相当、结构相称、平仄相谐、节奏相应和内容相关。流水对是由上下关系所关联产生对联，如：目的关系、承接关系、转折关系……，把一件事物（景物）分两句话来完成的，上承下接，读起来朗朗上口，犹如流水般顺流而下。如果不按六要素和上下关系，就失去了流水对的意义性了，比如平仄相谐，对联是以马蹄韵为题材艺术，两两交替，读起来抑扬顿挫，如果不按平仄相谐，就失去了马蹄韵的意义了（不包括变格和其它韵律）。比如：
钩檐/小月/撩/心绪
平平/仄仄/平/平仄
使我/深更/恋/酒杯
仄仄/平平/仄/仄平
这个是按马蹄韵正格不违于六要素，因果关系流水对。
这样读起来是不就很自然？又有抑扬顿挫的感觉？
如果平仄不相谐，就失去了马蹄韵的意义了，如：
钩檐小月撩心绪
平平仄仄平平仄
使我半夜恋酒杯
仄仄仄仄仄仄平
虽然词性结构都符合，但读起来还有抑扬顿挫的感觉么？

注：其它不再另举例说明。

成联

为对联营造语感，效仿马蹄声，方生成抑扬顿挫
因国粹适应人群，犹如尘世宝，才使得今古流传


作业2：理解 对句；出句；成联 三个阶段不同的要求， 以及为何古风以这三个阶段划分初级班 中级班 跟 高级班？
各写一篇300~600字的心得报告。

二，对句，是以出句为意跟着走的，把不完整的出句补充完整，有了出句的意，相对来说对句更容易些。
比如有人出句：
钩檐小月撩心绪
有了出句人的立意，给对句拟好了铺陈，对句就可以跟着这个立意走了，相对来说比较容易一些。

而出句则是抓住一个意，用物象来修辞转为意象，然后遣词造句，给对句做个铺陈，所以比对句有些难度。（不举例说明了）
成联则是由一个”立意”，然后去修辞整理，来完成上下两比的联，全靠自己的感想去遣词造句，与出句、对句不同，更加深了难度，所以从易到难分为三个层次，定为：初级、中级、高级班。

成联

临屏学艺古风进
待我成师国粹扬

评阅老师：如初，风清扬，两位老师阅过