《解读近体诗的题与立意语句》

天行者

《解读近体诗的题与立意语句》

学习近体诗首先要弄清楚，什么是题目？什么是中心立意语句？近体诗是围绕什么展开描写的？不懂这些是共同的问题。
*先说什么是立意。
诗以意为主。这是我国古代诗词创作的一条重要准则。
那么意是何物呢？清代王夫之在【姜斋诗话】里指出“无论诗歌与长行文字，俱以意为主，意犹帅也，无帅之兵，谓乌合。” 在（四溟诗话）中作者提到：作诗贵先立意。 同时所言;凡立意措辞，欲其两工。 那么立意在很多人认识中。立意不就是题目吗？这个理解是错误的。
(诗式)中明确指出意是何物:意：立言曰意，那么就是需要立句明言其意， 因此不是立题目， 言就是说的意思。
姜斋诗话提出：以意为主，势次之。势者，意中之神理也。 意思说，立意为主要目的，造势是第二目的。但是势是立意中的深层内涵，同时指出：诗文俱有主宾。无主之宾，谓之乌合。 那么什么是主呢？什么是古人认为的诗词文章中的主导呢?
续诗品明确说明：意似主人，辞如奴婢。主弱奴强，呼之不至。穿贯无绳，散钱委地。
开千枝花，一本所系。开千枝花，一本所系。也就是被一物一点所系住， 是什么呢？树的根。那么文章的根在于中心。就是诗歌中的主题思想，
一首诗词，歌颂什么，赞美什么，感慨什么，批判什么，总是要表达一定的思想感情的，如果没有明确的立意，即使文辞再华美，组织再精巧，那也只是一些文字的堆砌组合，是没有统帅的乌合之众，没有灵魂的躯壳。
仅要有明确的立意，而且还要尽量立意高远，要表达出诗人的精神境界及内心世界的真实情感境界。一首优秀的诗词作品，不仅要有明确的立意，而且还要尽量立意高远，要表达出诗人的精神境界及内心世界的真实情感境界。什么是题目呢？题目是：载始末曰引，并非立意语句。目前有很多师友都错误的解读了近体诗的题目。把近体诗的题目与现代人作文的题 目等同，这是不对的。
现代人把作文题目看做文章的中心思想，而近体诗的题目是载始末曰引。
如果近体诗的题目就是立意语句，是诗的中心思想，那么那些无题诗是不是没有立意，没有中心思想了。
还有题目是绝句的是不是立意就是绝句了？用你的脚趾想想都是错的。
诗有无题目无关紧要，重要的是诗中一定要有立意语句。立意语句出现在哪里？诗词贵先立意，要么在起句要么在承句。绝不会在转句或结句。
多么希望能够唤醒那些沉睡之人。别再把近题诗的题目当成立意语句了。
为了能让大家认清近体诗题目及中心立意语句，在此我举例解析一下唐诗三百首中的一些近体诗，
这里我不作译文，因译文你找度娘即可，我只给（题，与立意）的谜底揭开，让大家认清真面目。顺便谈一下谋篇布局。这些你百度是找不到的，
*例：1《江畔独步寻花》
【作者】杜甫 【朝代】唐。
题《江畔独步寻花》
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
（记载的是作者一个人在江畔寻花。是不是载始末曰引？是。记载着谁，在哪儿，干什么。）
我们在来看诗的立意，(诗式)中明确指出意是何物:意：立言曰意，那么就是需要立句明言其意，这首诗哪句立意的呢？
首句中心立意。黄四娘家花满蹊。立意范围：花。哪的花？黄四娘家的。立意类似方向：黄四娘家。立意类似方向的作用是精缩立意范围的。（不是张三家的，也不是李四家的，也不是原野的，只是黄四娘家的花）黄四娘家在素材中不做说明，但是它不违背造理。造势：满蹊。
再看布局：整首诗围绕立意语句展开描写的，
黄四娘家花满蹊（立意）---千朵万朵压枝低。（素材1）
黄四娘家花满蹊-----------留连戏蝶时时舞，（素材2）
黄四娘家花满蹊-----------自在娇莺恰恰啼。（素材3）（布局合理，脉络清晰，有理有据）全文所有素材都围绕立意语句展开描写的。立意语句统领全文。它是三军统帅。
题《江畔独步寻花》只是个引子.
而整首诗是围绕立意语句“黄四娘家花满蹊”展开描写的。
例2再看*南宋诗人杨万里的
《晓出净慈寺送林子方》
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（题记载的是诗人驻足六月的西湖送别友人林子方。载始末曰引。）再看这首诗哪句立的意。
首句中心立意。
大家一定要明白：立意范围是树立的主体事物。（主体事物：实词。承接句风光：虚词）所以这里
立意范围是：西湖。
立意类似方向：六月中。
毕竟：是树立中心立意语句的一种手法，它属于直抒语句中心立意。下面素材都是介绍说明西湖景象，不违背一个特定时间：六月中。而第一句素材使用中和别的素材语句不一样，那是因为中心立意章法需要，但是素材语句依旧是素材语句作用。西湖：风光，只是使用素材不一样，依旧是针对立意范围。西湖：风光不与四时同，和四时里的风景不一样，同样是被西湖掌控。只是作者使用了素材技巧不同。
再看布局：西湖：风光不与四时同；（素材1）
西湖：接天莲叶无穷碧；（素材2）
西湖：映日荷花别样红；（素材3）
中心立意语句统领全文，它是三军统帅，所有素材都围绕它展开。开千枝花一本所系。
小结：题《晓出净慈寺送林子方》只是个引子，载始末曰引。而诗是围绕立意范围“西湖”展开描写的。
例3宋代曾几的《三衢道中》
梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
《三衢道中》：记载的是作者在去三衢州的道路上。所见。（题载始末曰引）
首句中心立意。梅子黄时日日晴：立意类似方向：黄时。立意范围：梅子
看布局：此诗是围绕什么展开描写的？围绕立意展开描写的。
梅子—哪里有？在哪里？小溪边，在山中。
梅子——小溪边，山中。（素材1）梅子——在走过的路上，还成啦绿阴。（素材2）梅子——树上周边还有鸟叫声，黄鹂。（素材3）这布局脉络多么清晰。学吧，心有灵犀 一点通。
例4黄鹤楼送孟浩然之广陵（题载始末曰引）
唐 · 李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
这首诗中心立意语句：
☆故人西辞黄鹤楼
首句直抒语句立意/曰事
“直抒：作者强烈的主观意识的投入，甚至带有强烈语气，那些肯定，否定，疑问，质问，感慨，感叹等等。通常都是非常容易鉴定的，基本都是会有肯定呀否定呀，等等疑问什么的出现在首句中。也就是作者提出的一个肯定的观点，或者疑问的观点等等，也就是抛出一个观点，等待后续取向解决。也就是我们现在写的议论文，首先是抛出论点，再找论据来论证，所谓的论点，比如好坏，美丑原本就是作者强烈的主观意识。”
故人——立意范围
西辞——造势
黄鹤楼——类似方向（就是不能脱离这个方向，黄鹤楼前后左右的景象，不需要说明，但是不能违背）
布局：立意语句统领全文。故人西辞黄鹤楼：烟花三月下扬州。（素材1）
故人西辞黄鹤楼：孤帆远影碧空尽，（素材2）
故人西辞黄鹤楼：唯见长江天际流。（素材3）
立意语句统领全文。所有素材都围绕立意语句展开描写。
例5贾岛·《题诗后》（写完诗后有感，载始末曰引）
二句三年得，一吟双泪流。
知音如不赏，归卧故山秋。
☆首句直抒语句立意
二句三年得/曰事
二句——立意范围
三年得——造势
方向没有，整首诗是围绕立意语句展开描写的。
立意句：二句三年得
素材：一吟双泪流
素材：知音如不赏
素材：归卧故山秋
结句归卧故山秋是对转句知音如不赏的回应。没有逃脱“二句三年得”的掌控。整体一脉相承。
例6王维〔唐代〕《相思》（题借咏物而寄相思）
红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
首句立意/杂诗
红豆——立意范围
生南国——类似立意方向
无造势
布局：
红豆生南国--春来发几枝。
红豆生南国--愿君多采撷。
红豆生南国--此物最相思。
整首诗围绕红豆展开描写的。
例7《梅花 》
宋 王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
墙角数枝梅，直抒立意。（梅破题。）
梅--立意范围
墙角--类似立意方向
数枝--造势
布局：
墙角数枝梅--凌寒独自开。
墙角数枝梅--遥知不是雪。
墙角数枝梅--为有暗香来。
立意语句统领全文。
看清楚了吧，就不一一列举了，开千枝花，一本所系。今天所举的这些例子是为了证明近体诗是围绕立意语句展开描写的，不是围绕题目展开描写的。这就是古人写近体诗与现代人写记叙文在（题目）上的区别，近体诗立意语句中的立意范围是不可缺少的，少了就立不了意。没有立意就不是近体诗。题与立意是俩码事，题是载始末曰引，
(诗式)中明确指出意是何物:意：立言曰意，那么就是需要立句明言其意，学诗入门要正，把近体诗的题目当成立意语句会把你或他带进沟里的。近体诗很多是无题的，你能认为无题就说此诗无立意吗？还有题是绝句的，能说立意是绝句吗？只要你长脑子了相信你会辩别是非的。
近体诗三大特点：理，意，兴。学会了你就步入了近体的大门，成为近体诗人。
我讲的是如何立意，如何谋篇布局。首先要把立意学会，不懂立意没法谋篇布局。
我讲的近体诗的立意与题目的区别，不是胡说的，都是有据可考察的，
出自姜斋诗话；四溟诗话；诗式；续诗品；建议大家多读读这些书，学会了你就可以跨入近体诗词的大门。
综上所述，信我所说就要认真学习，不信就当耳旁风。
时间关系下面来看同学的作品。
1.七 绝 老 宅 花 卉
青阳37-柳月无声
曾是娘亲一手栽，梳枝修叶几回回。
而今背向西风里，供我来时泪满腮。
评：此诗合律，这首诗就是围绕题目展开描写的，不符合近体要求。因诗中缺少立意范围。一首合格的近体诗有题目能读懂，去掉题目也能读懂写的是什么。下面我把这首诗的题去掉看看大家能否读懂。
曾是娘亲一手栽，梳枝修叶几回回。
而今背向西风里，供我来时泪满腮。
曾是娘亲一手栽，读之使人不解。什么曾是娘亲一手栽的呢？立意语句中缺少事物主体，也就是立意范围。造物不明确。承句衔接是通顺的。转结句能读懂吗？转宕开的角度不能过大，超出立意范围就离题了。谁背向西风里？是花还是娘亲？缺少铺垫。结句要做到意合才行。上下句衔接要自然，起到互补的作用。

月亮

开篇受益，道理深邃，描写生动，学习问好。

云迹天涯

欣赏佳作，问好老师！