古风楹联二十二期毕业论文贴【采荼】

偶然。

古风楹联二十二期毕业论文贴【采荼】
网名

雇佣兵

             《古风对联22班毕业个人总结》  采荼03-雇佣兵

      当联小白第一次来到古风，看到老师们的出对句都是较优美的风景意境、情境联或者感议类，而不是有些群部分联友那样不究平仄、实不懂对联的所谓机关，或者无病呻吟之句，这第一印象就很是不错；

      古风盛名久负，果然藏龙卧虎，也是意料之中，情理之中。记得还是在招生群的时候，我以群中网友名字起兴凑出句并自对，却受到了故思老师的指责，当时怼了几句作罢，懒得多作计较。但是从日后的班群练笔等中，发现故思老师的对联水平非常高，深以为赞，毕业前夕论文中不吝再赞。
      在班群学习中，主讲清韵兰心老师从基础知识到练笔，带领大家一起熟悉联山风貌，还有非初言师的晨读分享以及晚上点评，也是班群的一大风景，其坚持不懈令人钦佩。还有诸师的点评引导，感受甚多，不作一 一详述。其实，看楼下晓风明月的论文，就是对学习的回放温故，论文这种形式也是不错的，我也省去了回顾这些。

      早听说古风的流水对久负盛名，也拜读了诸师流水对的好些妙句，但是老师教的只是方法，需要自己通过大量练习逐渐提高应用于实践。这一部分在作业中我仍然习惯性思维地常规对句，没能过多练习流水对，只好不急不躁慢慢体会锻炼吧。
      过关初级中级，没想到在高级遇上了成联。想来联班的学员，好些应该都是有一定的基础，方能胜任从初级到高级的学业，我基础薄弱，却凭着250的智商拼凑字句，欣喜也闯到了联22的高级班。坚持就是胜利，我看到了春天在向我招手！

      关于对联，其实我觉得诗词也是一样，需要胡思乱想，在脑海中闪过成百上千的字词句，从中捕捉灵感，记下较好的句子或表达，从这个角度而言，应该要多写多练、多写多练、多写多练。另一方面是修改，不仅在于修改的结果，还要关注修改的过程。自己修改、观摩诸位老师画龙点睛的过程，应该也会各有领悟。

      【成联部分】，再次感谢古风联22班的各位师友，借此机会，我才开始了拙成联的创作，也说一下个见及心得吧。

1、既曰长联，三分句自然不多，但我目前也不会涉足太多分句的长联，就以3~5分句为宜、为绝大多数吧。此组仅是为了练笔，故都采用了557句式；例联《扬州二十四桥》：
      胜地据淮南，看云影当空，与水平分秋一色；
      扁舟过桥下，闻箫声何处，有人吹到月三更。

题长城/小小魔女
      揽胜此登临，看万里延绵，曾使河山分内外；
      擒杯生感慨，叹千年更迭，何需成败论英雄。

      读此例联感其精工绝妙，当时小小魔女的练笔(题目：长城)也写得十二分地好，所以我开始以此句式模仿练习，兹为拙557句式撰联之始，之后我便有了练笔：长城、黄鹤楼、泰山、赠联。其实我并不是想只拘泥于此句式的，唯想以此句式几天多练笔也。

2、长联因常有好些句内自对，上下联之间经常会稍有宽松之处，但我个见还是”中庸”之道，(有句内自对时，上下联之间)不极严格，也不过分宽松。

3、学习的关键还在于多多动笔练习。普遍的问题应该是不知如何下笔，并且想表达的意思受限于对仗和平仄难于表达。我的经验是凑凑凑、改改改；以下将以赠联为例简说。

4、因为很多老师同学并不熟悉，例如职业/年龄/居住区域/爱好/性格/甚至性别，这些就客观地限制了赠联发挥，不像历史人物或景点可以百度的。好些便以网名展开联想，这种联想也经常偏离了”赠”联的角度，没有注意夸赞/感谢之类，仅于撰联本身，甚至有些词的味道，557也有些接近词牌浣溪沙呢。

5、尝试着回思写诸联时所想及顺序，写到后面部分累了腻了，反思必要性。假如将最初稿与修改版相对比，或能体现出我的思考与修改过程，一则初稿未存且当存许多粗陋，二则也没人看那些，也罢。

      时日匆匆，联小白我囫囵吞枣了诸多内容，期待于以后的练习之中逐渐提高自我，江湖不远，定多后会之期。作业太零散于各作业贴中，就找最近的成联练习贴于以下吧。


成联练笔例作：
题长城，五联，从略；题黄鹤楼十二联，略；
题泰山十二联，如下：赠师友四十联，如下：
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题【泰山】/古风联22练笔，联/雇佣兵./2023.12.29

01、

泰岳屹东方，观云海苍茫，传有仙人曾隐住；

始皇登绝顶，领群臣祭祀，宁期千古久相传？

02、

伸手揽浮云，对万马齐喑，果登此能窥天下；

凭栏开大境，有豪情顿涌，且迎风尽纳胸中。

03、

胜境远红尘，汇万壑于胸，斯与帝王焉有别？

岱宗矗云海，领群山候此，吾登绝顶岂无吟。

04、

泰岳祥云绕，闻绝顶寒钟，顿觉眸前多泡影；

东方红日升，问此间樵客，始知海外有蓬莱。

05、

泰岳出胶州，为五岳之尊，近神灵故于此隐；

黄河如玉带，乃自家贤妹，濯吾足而向东流。

06、

天意尤难测，乃率众封禅，千古帝王曾祭此；

韶华未可留，便扬帆出海，无边沧溟或居仙。

07、

数峰拔地起，传盘古长眠，寒暑至今犹不醒；

一水向东流，有泰山深望，渔樵自古各相闻。

08、

晨露滴诗中，对浩淼烟波，待观红日出沧海；

故园萦梦里，感峥嵘岁月，终以微躯登泰山。

09、

天下渐宁乎？思泰岳为尊，自是群山推长者；

前人皆远矣！若秦皇不老，或能千古少烽烟。

10、

人生多往来，观络绎于途，皆是虔诚朝泰岳；

浩气弥天地，纵沧桑满目，盼能风雨得平安。

11、

泰岳与肩齐，乃引吭长啸，四面群山争应我；

斜阳朝海坠，且驻步沉思，千年青史尽于怀。

12-离题欠、

身临元古地，忽佩剑长鸣，欲向遥山倏劈去；

思接大罗天，倘前人未远，陡伸吾手俱拉回。

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题【赠诸师】/古风联22高第五讲/2024.01.02

联班经历练，得窥古韵今声，半载光阴，终会发扬笔下；

前路更辽遥，纵遇寒风烈日，诸师教诲，定然铭记心头。

赠小魔女：/雇佣兵
身于人海，梦向翠微，趁节日休暇，也拟芳踪留绿岭；
面凛如魔，心慈似佛，盼学员毕业，何辞汗水洒联班。

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古风联22班练笔，联/雇佣兵./2024.01.04~17

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01、赠再嫁东风 校长：

授业最须勤，纵寒暑频更，耕耘联海未知倦；

长风应有日，盼师生重聚，辗转萍踪不忘初。

析：上联扣教学相关，下联思及长风及重聚、初心，更/耕音同而近；

02、赠小筑清幽：

小筑在青山，多翠鸟为邻，闹市凡尘何远也；

书房陈古卷，得红妆作伴，唐诗宋韵岂闲哉。

析：以小筑起笔，再后两句，下联类似于平时的作对句而成；

03、赠小魔女 总指导：

联海久耽身，将国学相承，每以谦和容万物；

网坛如逝水，虽鱼龙常杂，犹能淡泊话当年。

析：间接知魔女在古风多年，所遇者也有不和谐处，诚属不易。

04、赠非初言 总辅导：

笔下每生花，以晨读晚评，常领师生同进步；

世间唯有兴，得佳联好酒，不分寒暑久流连。

析：联22班频见言师辅导身影，深感。下联知其饮酒+联；

05、赠故思：

腹有十分才，乃倜傥红尘，岂可平生无傲骨；

杯斟三两酒，在逍遥此际，常能信口出佳联。

析：大才+傲骨，故得上联；头像为酒，工联，故得下联。

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06、赠相忘 校长：

窗外久喧哉，任暮鼓晨钟，再添吾鬓三分白；

世间难忘者，唯红颜文字，愿结今生一段缘。

析：以相忘、不忘者引发，相忘俗者喜静多感得上联；

07、赠尘埃 顾问：

在世各如尘，宜风雨同舟，方使今生能不悔；

遣怀常有字，以诗书为蕴，久羁联海又何妨。

析：以校长其名而引发，个人渺小则团体壮大，宜共济也。

08、赠清韵兰心 主讲：

联海浩无边，且淡泊红尘，唯祈笔底留清韵；

书山匆赶路，纵苍茫长夜，愿在灯前惜此时。

析：以其名先得第三句，取名淡雅/淡泊红尘，下联共勉；

09、赠晴空飞燕：

春日已归来，逢久别晴空，闻语时细寻飞燕；

岁寒终去远，感无垠大地，开轩处便有清风。

析：以名联想，先得第三句，再补前两句，下联作对句；

10、赠落梅飞雪：

天帝解私囊，向滚滚红尘，悄然洒落纷纷玉；

寒风遵旨意，在茫茫远岭，倏尔催开朵朵红。

析：因飞雪而联想此拟人句，但下联的寒风”催开”梅，似乎牵强？

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11、赠梦回长安：

阔别十年秋，对明月他乡，渐生客绪唯耽酒；

萦回千古梦，问长安今夜，可有砧声复捣衣？

析：因其名联想及古诗，先得第五六句，再补其余及对仗；

12、赠不懂：

学海本无涯，秉君子谦谦，名不懂实为大懂；

浮生原有限，观世人碌碌，敞吾怀以对众怀。

析：先得第三句、由其谦得第二句，其余类似作对句；

13、赠晓风明月：

明月照轩窗，当寂寞来时，往事如烟谁记我？

晓风侵客梦，有涟漪泛处，闲愁似水独吟怀。

析：因其名得第一四句，联想感怀而得第二三句；水回应涟漪；

14、赠拂袖：

细步作娉婷，有袅袅茶香，十年寒暑知红袖；

填词工婉约，读娟娟小字，一种轻柔似拂尘。

析：红袖添香者，应细步娉婷，十载熟知。下联作对句，末句稍欠；

15、赠此木：

林海未孤单，有万树葱茏，各展修姿争向日；

书山同奋勉，经诸师指点，待多练笔自成才。

析：此木于林中、于联班，先得第三句再凑其余；

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16、赠子墨：

联如胜境哉，有饱墨于胸，佳句拈来常信手；

子乃高才也，得古风识友，香茶饮尽好尊师。

析：感子墨师之言教，之遣字等而赠；先得第一四句；

17、赠夕洛：

洛水已无神，寻辗转芳踪，早驻古风因喜字；

斜阳如失友，看徘徊修影，独归远岭漫含愁。

析：洛水女神不见啦，到了古风联班群指导呢，比喻而作；

18、赠一叶知秋：

一叶便知秋，观逝水匆匆，最是客愁容易涨；

数杯方入肚，对斜阳脉脉，依然游子不能归。

析：以其名展开联想/自非写实，客愁游子，亦岂能无酒乎？

19、赠江山如画：

铁血铸江山，纵骤雨寒风，铮铮傲骨凭谁画？

时光研笔墨，待春归雪化，冉冉朝阳从海升。

析：以其名得第一三句，下联作对句，好些联亦类此也。

20、赠小草：

与世本无争，任野径寒山，若遇春风容易醒；

迎风常有舞，观白云流水，须知小草也能吟。

析：以其名得第一三句，下联作对句，修辞可增生动；

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21、赠相遇最美：

曾记遇君时，正旖旎春风，缓缓兰舟行碧水；

已然经疫后，对苍茫明月，纷纷往事入新词。

析：以其名联想/自非写实，下联作对句，皆造境也。

22、赠忘忧草：

小草本无名，傍绿水青山，曾逢野火空余烬；

春天如至此，在白天黑夜，愿沐清风尽忘忧。

析：以其名先得第一六句，再补填其余句；忘忧思及野火春风；

23、赠叶落：

窗外起西风，知世事常迁，一种愁怀听叶落；

云间闻过雁，对斜阳又染，无边秋思任杯空。

析：先得第三句，再铺叙其余，唯各句须于情境相溶相关也。

24、赠闲牧鹤：

碌碌在人间，看渐起秋风，驱车赶走苍茫夜；

匆匆来苑内，牧闲居松鹤，籍此增添怜爱心；

析：上联实写，下联以其名凑对句但差，甚惭愧。

25、赠晨露：

鱼空渐白时，趁周末宽暇，细绘幽篁生笔下；

旭日东升处，观人间渐醒，静听晨露滴诗中。

析：以其名先得第六句，再铺叙其余；

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26、赠西门吹雪：

独立在西门，正素袂飘飘，一任长空飞大雪；

流连横玉笛，纵此情脉脉，不知何日是良宵。

析：不熟其人，唯以名造境而引发感慨。

27、赠未来：

花谢复花开，纵吟友未来，犹可诗山添好句；

我思方我在，已前人渐远，唯凭此笔述幽怀。

析：以未来二字得第二句，复虑及第三句，再补其余；

28、赠诗心蝶梦：

春日正熙时，宜沐浴清风，蝴蝶翩跹飞入梦；

诗怀悄涨处，乃流连碧水，苏杭婉约醉于心。

析：先得第三句，再联想情景第一二句，补对下联；

29、赠往事如烟：

往事渐如烟，向篱畔亭前，难寻去日之踪迹；

浮生仍有梦，凌危崖绝顶，不问群山之姓名。

析：首句直接用其名，思及第三句，为振起而下联凌绝顶。

30、赠梦之蓝：

街灯渐染时，待褪尽浮华，闹市喧嚣余一梦；

乡路重临处，望归来游子，高堂疼爱有千般。

析：因名联想场景及梦，年关将近必有些感慨。

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31、赠闻笛：

夜色渐阑时，徘廿四桥边，欲辨何人横玉笛；

客怀无寐处，陷三千界里，唯凭小字遣闲情。

析：因其名联想得上联，三千界指红尘人间，众生皆困于此；

32、赠别院听琴：

饮酒不求酣，得月色于窗，知己二三能足矣；

吟诗虽喜静，若琴音入耳，有词千万似流哉。

析：此另作，前撰联仅顾名思义；饮酒吟诗且得其雅。

33、赠顾久 班主任：

尘世两相濡，纵秋月春花，不抵回眸深一顾；

人生能久伴，向青山绿水，何妨携手每同游。

析：因其名先得第三、四句，再拼凑其余，皆造境也。

34、赠红尘有梦：

往事渐蒙尘，纵逝水难留，唯幸人间同有梦；

寒风终是幻，待春天复返，定能野外尽铺红。

析：先得第三六句，再凑对其余。此联有些俗套了；

35、赠月光：

黑夜涨无边，对窗外他乡，静听月色铺幽巷；

浮华沉此际，忆儿时好友，一任秋声侵客怀。

析：当时想到“这一刻，我只想静静地，倾听月光的声音……”

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36、赠独立寒秋：

远山皆不言，对渐起西风，独立寒秋观夕坠；

逝水何曾尽？乃漫横幽笛，沉吟此刻感天凉。

析：第三句初为”……人独立”，当时全联基调过于低沉，后改；

37、赠滏涛唱晚 ：

去日已难寻，听暮鼓晨钟，滏涛滚滚终归海；

古人终不醒，问渔夫樵客，云岭茫茫曾住仙？

析：河北滏阳河，先得第三句，再逝水/去日，思古人；

38、赠陌上烟雨 ：

烟雨笼江南，看风起涟漪，遥有佳人行陌上；

苏杭铺画卷，怅身多辗转，唯横幽笛在亭前。

析：先得第一三句，再下联作对句。

39、赠婉约季节 ：

雨季又临窗，湿无限心情，一首新词填婉约；

红尘难醒梦，凭三分勇气，多年往事读依稀。

析：先得第三句，后第一二句，往事沉甸，勇气不多也。

40、赠尘封记忆 ：

往事已尘封，纵寒暑轮回，紫燕喧窗犹不醒；

故人如履至，乃牛羊宰杀，高杯斟酒待长吟。

析：先得首句，后第二三句相承接，下联作对句、稍欠。

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41、赠贝爱：

古风继后先，仰前圣今贤，联海无边同拾贝；
练笔题山水，听晚评晨读，人生有梦各成材。

析：先得第三句，再思前两句，下联作对句稍偏离”赠”字；

42、赠月色如水：
天际挂冰轮，望大地无垠，每向人间铺月色；
庭前移桂影，淌心情如水，难留指隙驻韶华。

析：因月而思首句，顺承得第二三句，

43、赠清辉雕影=无可：
旭日出东方，醒无限河山，波光潋滟飞雕影；
春风临大地，启久疏笔砚，晨露清新入古诗。

析：先得第三句，因其图续有第一二句，下联作对句；

44、赠弯月：
明月又临窗，记乡路弯弯，往事依稀萦脑海；
西风频扰笔，念高堂远远，此身辗转在他乡。

析：先凑弯字而思乡路、高堂，故第三六句乃后凑；

45、赠听雨：
大地渐春回，任世事蹉跎，诗书一卷闲听雨；
轩窗闻鸟啭，有清风旖旎，李杜千年每感怀。

析：先得第三句，构思春回而联想其他，诗书思及李杜；

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46、赠化蝶：
执笔赋新联，纵雪月风花，物可含情开意境。
回春施妙手，经望闻问切，茧能化蝶向晴晖。

析：先得第六句及四五句，物可含情避开了通俗表达；

47、赠剑客：
提剑闯江湖，视生死如尘，侠影萍踪犹记否？
倚窗思过往，读宋唐于夜，春花秋月易辜哉。

析：先以剑引发联想侠士，易辜负生感触，且避开俗套；

48、赠风起兮：
观月上西楼，当风起苍茫，一种心情谁与共？
史书藏故事，有茶知冷暖，几番旧梦独沉思。

析：以风起苍茫始，继凑其他，第五句初为灯添婉约；

49、赠橘子：
世海看沉浮，立橘子洲头，逝水归帆来眼底；
萍踪多辗转，登麓山书院，晨钟暮鼓到诗中。

析：因其名而得第二句，及观沉浮，其余乃作对句；

50、赠夕阳燕：
四野染斜阳，已大地回春，廊檐频见匆忙影；
古风承国学，待吾侪毕业，相册应多汗水痕。

析：因其名得上联，下联写班务辛苦，感谢付出；

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51、赠笑红尘：
碌碌在红尘，忆坎坷经年，且报斜阳轻一笑；
悠悠斟小酒，至清凉长夜，也于高枕独三思。

52、赠茶杯：
杯内袅茶香，渐褪却浮华，古诗一卷读灯下；
庭前铺月色，又萦回故友，往事诸般到笔端。

53、赠雨嫣：
小雨已初停，对姹紫嫣红，朵朵含情深望我；
春风犹未走，观南来北往，人人赶路各谋生。

54、赠虚庐：
世贱乃虚名，纵辗转于尘，犹羡青山邻百鸟；
竹修怀亮节，常婆娑在院，每摇清影伴吾庐。

55、赠小小魔女：
深羡者珠玑，看笔底生花，小字常能开妙境；
不迟者昼夜，迎东方升日，轩窗每可纳清风。

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56、赠秋叶：
斯世各营营，纵秋月春花，身在红尘如一叶；
前程犹漫漫，经风吹雨打，梦回故土已三更。

57、赠飘零：
醒梦已三更，正月朗星稀，难抑新词添怅惘；
辞乡逾数载，念苍颜白发，不知何日少飘零。

58、赠青衫落拓=蛮三刀：
客怀千古愁，感世事蹉跎，身上青衫添酒渍；
刀饮多年血，却浮生落拓，窗前明月照关山。

59、赠成豫=感谢有你：
成败亦英雄，踏客路茫茫，不忘此身归豫地；
古今多坎坷，纵人生漫漫，感能斯世遇诸君。

60、赠天凉：
天气转新凉，渺千里群山，夜雨敲窗人不寐；
客愁生此际，守三更灯火，西风扰笔句难成。
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也深深感谢给我赠联的师友，恭祝大家新年快乐、笔下更生花：
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赠雇佣兵：联/梦回长安

问兰亭鸿爪谁留，每以文华，频惊座上三千客；

挥椽笔鳌头独占，堪怜我辈，共用联坛两斗才。

赠雇佣兵：联/笑红尘

兼文能武，看洒脱情怀，何惜银枪沾彩墨；
古道沧烟，守丈方净土，不教俗虏过阴山。

回赠雇佣兵，联/江山如画

人生时莫违，最宜把盏春花，横琴秋月；

世事心犹系，尚能兵戈卫国，剑履挽天。

回赠雇佣兵，联/拂袖

渐近联丛，也题雅句；

虽为兵者，实乃帅才。

晓风明月·

学习心得

菜荼28-晓风明月

时光荏苒，岁月如梭，转眼间联班即将毕业，此时此刻我感慨万分，感叹的是时光如水，感觉自己的学习才刚刚开始，还没有学好，却要结束了。在此，我非常感谢东风校长为我们搭建的这个学习的平台，也非常感谢古风二十二期的所有的老师们的辛苦付出，是他们无私奉献的精神鼓舞着我们前进的道路，是他们日夜辛勤的汗水换来我们学习的进步，是他们孜孜不倦的教导才有了我们今天的成就。再多的语言无法表达对老师们的这份感恩之情，真情永留心中。
下面说说我个人在这里学习对联的一些心得体会

一、对楹联的理解
楹联，即对联，因古时多悬挂于楼堂宅殿的楹柱而得名。又称对偶、门对、春贴、春联、对子、桃符等，是一种对偶文学，起源于桃符。对联相传起于五代后蜀主孟昶，它是中国传统文化的瑰宝。对联者，对仗之文学也，讲究语言文字的平行对称，即哲学中所谓“太极生两仪”，把世界万事万物分为相互对称的阴阳两半，在思维本质上极为相通，其哲学渊源及深层民族文化心理，就是阴阳二元观念。对联，是一种精神文明的体现，也是一门博大精深的学问，融入了诗词的柔美、婉转、豪放等众多情愫。要学好对联，首先要了解其规则。

二、楹联的基础知识
   在古风二十二期楹联班，学到楹联最基础的知识，例如《楹联通则》中说到的楹联的六要素，即字句对等、平仄对立、节奏对拍、词性对品、结构对应、形对意联。对联禁忌，即忌合掌、忌不规则重字、忌失对、忌失替、忌孤平、忌隔景，隔意、忌三平尾、忌头重脚轻、忌同声收尾、同声落脚。同时还要学会分辨古音、今音，常用的一些入声字，今平古仄字等等。要了解物象、意象及意境的关系和区别，物象是意象的基础，意象构成意境，三者共同服务于楹联的表情达意。
对句一般的步骤为：立意、选材、构句、炼字。要找准出句节奏、风格、意境。学习了对联的步骤、思路、练字练意、学到楹联的马蹄律、诗律、意节律，学过传统对格和对联的逻辑关系、脉络、意境、放宽条件、出句和对句的步骤以及思维方法等。

三、析联
拿到一个对联，首要就是析联，是为了解读上句的意和情感，走进出句人的内心去读，去理解，把自己当成联中主人公 ，自己设置一个场景，对句的关键在于意的契合，而不仅仅是字词的工整。只有领会出句字面背后的意和情感，才能对出合拍的下联。

四、初识流水对
流水对是指对联在意义上就想行云流水一样，上流下接，不能截断。因此，在形式上虽然分成两句，但是意义上却互相连贯。换句话说就是把一个意思分成两句话说，上下紧密结合，互为关联不可分割，如果去掉上句或下句意义就不完整了。
   了解了流水对的八大关系，即连贯（顺承）、递进、条件、假设、转折、选择、因果、目的等几种关系。楹联对句的要求：工、稳、贴、切、新、奇。也学到成联的概念和创作技巧，多分句联的知识和创作。

五、古风的三心四多
古风学院师生都知道东风校长的流水对学习箴言：三心四多：即多看、多想、多练；静心、恒心、信心、细心。在学习中，在对句中多想几个为什么，然后呢？  

六、对句的思路
我们分析一个出句，就是要有含沙射影的功夫。从字面下去理解出句之意。而不是眼睛只盯着字面上的一个表面的描写，要透过表象看本质。我们要有揭老底的精神，不仅要打破那沙锅，还要问问那沙锅：你到底能装几升米？只有犀利的洞穿了句子下面的意思，我们才有可能将对联进行下去。诗向会人吟，也就是这个理。

七、练字练意
炼字的目的是炼句，炼句的目的是炼意，使所用之词更加精美，更加形象化。这种对字进行的艺术加工过程叫作炼字。炼字一般都是炼动词，形容词，名词次之。想炼好字，不是坐那苦思冥想就能做到的，要多读书，多积累，要有底蕴。厚积才梦薄发。炼字能达意就行，不能漫无目的的炼，炼的面目全非，
炼意其实就是一个使句子变的更美的改造过程。句子意境的提炼主要是修辞手法的运用和几个意象之间的合理搭配，是除去诗家语的杂质，而不是用凑字来表达你的意。如果说，诗家语是对文字的提纯，那么，炼意是对意的提纯。

八、下面我就展示一下我的作品，望老师同学斧正
1、
多年搁笔非因懒【联友】
半世从戎未得闲【晓风明月】
2
一庐翠竹囤春色【再嫁东风】
半亩方塘涤俗尘【晓风明月】
3
有待身闲勤执笔【联友】
奈何学浅不成文【晓风明月】
4
摘朵白云缝做枕【故思】
掬轮明月裁成舟【晓风明月】
5
一朵梅花开向雪【联友】
三分雅韵落于笺【晓风明月】

6
野寺栖霞云打坐【再嫁东风】
青山弄墨鸟谈天【晓风明月】
7
空留一案相思句【再嫁东风】
独饮三千落寞愁【晓风明月】
8
一膏春雨携春至【非初言】
几朵夭桃带笑开【晓风明月】
9
无端捻起弦中恨【再嫁东风】
不意惹来心底秋【晓风明月】
10
疏篱只待春来补【相望】
空谷留于云去添【晓风明月】
11
霏霏细雨湿牛背【柒米】
袅袅笛音过小桥【晓风明月】
12
唯有梅花知我性【弯月】
不于宦海钓浮名【晓风明月】
13
山窗幸得一痕月【非初言】
酒盏欣看那叶眉【晓风明月】
14
如有一花能解语【非初言】
焉能半世未舒眉【晓风明月】
15
春光犹似当年好【杨杨】
人面不如往日红【晓风明月】
16
寻方净土埋名性【再嫁东风】
留片心田种竹梅【晓风明月】
17
幸有梅花成莫逆【听琴】
才教今世淡浮名【晓风明月】
18
难寻半亩无尘地【听琴】
幸有一株傲骨梅【晓风明月】
19
为贪雪色归来晚【再嫁东风】
不舍梅花别去迟【晓风明月】
20
说好花开来看我【转】
谁知叶落未逢君【晓风明月】
21
题岳麓书院
借一角灵山，筑千年学府，人才倍出名天下；
纳楚湘淑气，听百代弦歌，文脉绵延贯古今。
22
题杜甫
流寓他乡，仍有文章惊海内；
建堂僻地，岂无车马驻江干。

23
题萤火虫
点点微光，可使阿摐尽兴；
羸羸躯体，能于武子提灯。
24
题苏州留园
历尽沧桑，楠木殿冠云峰尚在，仙苑停云，山房含碧；
几经易主，小桃坞鱼化石犹存，松阴飞鹤，曲径通幽。
25
题落花
皆因有梦，甘随细雨别高树；
非是无情，愿化香泥护稚根。
26
题秋风
一下洛城，多费文昌几许墨；
初临空院，又牵太白旧时情。
27
题美女淋雨图
细雨滴肩头，洗去今朝多少恨；
清风临足下，吹开他日万千愁。

28
端午祭屈原
角黍萦丝，重午每逢怀屈子；
龙舟叠鼓，众人皆在祭英魂。
29
题三苏祠
父子三人，两宋文章撑半壁；
祠堂百代，满门风雅动群儒。
30
垂钓
吕尚磻溪留盛誉 ；
子陵严濑淡浮名 。

我的练笔虽然还存在许多的缺点与不足。然而，这对我而言，已经是很大的进步了，而这小小的的成绩，都缘于古风的校长以及各位老师们的辛勤努力与付出的结果，千言万语道不尽心中的感激之情，在此，用我真诚的心向老师们道一声，谢谢！
毕业之际，我在此真诚感谢古风学院这个平台，感谢校长及所有老师们的辛勤付出，无私的奉献。感谢同学们，一起陪伴我走过了这段美好的时光，
今天的结束正是明天的开始，我将继续努力学习，记住古人的话，不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍，锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。走进古风，一生无悔！希望古风越办越好！

欧阳雨

        联班学习回顾总结

        回首去年，偶然的机会经同学介绍有幸加入古风的大家庭，随着主讲老师每周风雨不改妙趣横生认真严谨的授课，领悟了联的初创及八大流水关系等等的奥秘。 这是探索对联天地的秘钥，它惊艳并引领了了我整个的学习过程，我相信未来在不同的阶段，重新品读，仍会有新鲜的启迪。
        在紧张的学习过程中，作为一个初学者，我学习到了一些出句的基本思维方法，现将学习心得总结如下：
      方法一、可以用构图法：
       构图联想法是在立意确定后，在自己的脑海中构思出一幅图画，根据这个图画去构思出句。这是形象思维的重要方法，对于写景咏物联尤其适用。形象思维是用直观形象和表象解决问题的思维方式。也就是艺术家在创作过程中始终伴随着形象、情感以及联想和想象。通过事物的个别特征去把握一般规律而进行创作的思维方式。例如：以中秋月为物象出句。
        当立意是冷色调时，联想到中秋难以团圆。
得出句：无情最是中秋月【起舞弄清影】。虽然是表达的直接，但也会引人思考为什么说中秋月无情。
       当立意是暖色调时，联想到团圆夜亲朋欢聚的情景。
得出句：中秋捧月酬亲友【起舞弄清影】。
       方法二、可以用发散联想法：
       发散联想法，是对立意的主题运用发散思维，把与主题可能相关的事物尽量列出，作出一系列出句，再从中选择最佳的出句。发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。发散思维是创造性思维的最主要的特点。例如：以秋为物象。秋的物象很多，秋风、秋雨、落叶、菊花、枫叶等等。可以全部做出句，从中选取一二好的出句。
       落叶迎风舒广袖【起舞弄清影】。写叶子落下的时候，飘飘忽忽随风落下的情景，似长袖善舞，舞尽生命最后的妩媚。
       菊香斟满邀天酌【起舞弄清影】。写边赏菊花边饮酒的惬意，菊香就着美酒，即使独酌，也美哉。
        方法三、正向思维法：
        所谓正向思维，就是人们在创造性思维活动中，沿着人们的习惯性思考路线去思考，按事物发展的进程进行思考、推测。是一种从已知进到未知，通过已知来揭示事物本质的思维方法。把正向思维运用到出句，就是按照正常的思维顺序，先写出出句的前半部分，再写出句的后半部分。
如：每见床前如洗月【起舞弄清影】。这个出句给了对句很多的想象空间。
       方法四、逆向思维法：
       所谓的逆向思维，指背逆人们的习惯思维路线，从事物的反面去思考问题的思维方法。比如，从结果出发，反推结果出现的原因或条件。出句的后半部分，一般是出句的立意所在。而出句的前半部分，是为后三营造一个合适的情境。逆向思维法运用于出句，是先得出句的后半部分，也就是先把立意写出来；再构思能最好地表达这个立意的物境。
如：瀚海千帆舒旅怀【起舞弄清影】，航行在广袤无垠的大海上，看到无边的大海和千帆往来，心情愉悦，足以慰藉旅途的孤独。先写出后三舒旅怀，再构思前四，可以写的东西就多了，只是本人偏爱大海，就写大海了。
       都说学习有瓶颈，在我停滞不前的时候，有幸看到了群里的各位老师的每天的坚持精神，也使我悟出：学习对联虽然是业余的爱好，没有人逼也没有功利可言，但越是这样也越是处处体现着人的态度、毅力和品质。所以想要有所收获，就要先把心安定下来。于是我就试着心无旁骛地完成老师布置的作业和练习，这一次里程碑式的经历，一定会让我受益终生。
       最后，借此机会，衷心向所有老师们说一声：谢谢！谢谢老师们在这三百多个日夜里的陪伴和教导；谢谢校长，班主任老师，主讲老师及每一位辅导老师、评阅老师；也谢谢组长和兄弟姐妹们对我的帮助和包容，谢谢！

虚庐

闲谈对联
小时候看电视《联林珍奇》，那时就非常喜欢对联。里面很多句子，现在还记得。
比如：
清风拂细柳，
淡月和梅花。淡月引梅花。淡月唱梅花。
望江楼，望江流，望江楼上望江流，江楼千古，江流千古；
印月井，印月影，印月井中印月影，月井万年，月影万年。
现在要写个总结，有点难度。简要说一下学联的想法吧。对联的魅力自不必说。愚以为，凡入心者，应为好句。能入心，当是引起共鸣者。
看见一人感受，莫不如之。
学联感受 燕子王
吾道近痴狂，如成一等文章，何妨就死；
此心亦惶恐，为这无穷业障，几误终生。
上句，朝闻道夕可死，比之不如，吾没有到此等境界。下句，说是业障，爱之恨之，除之难去，却是一般。
若说对句也无心得，闲谈一二。
有人说，能学好诗词联，要谈场恋爱。不无道理。因那时情思多，心事重重，文思如泉涌。就我自己而言，感情上受挫，或者生活上不如意，有情绪时，对句是一种宣泄。上句好比一个对手，非胜之不能止。或者特别开心，达到了某种境界，一览众山小，睥睨天下，则行云流水，超脱凡俗。除此若说，感受有三。

对古句练字。
对联，若说精炼、耐品，莫若古句。对好却极为不易。但对练字极有好处。虽不满意，也经常试对。
酒债寻常行处有【古】
吟风磊落去时留【虚庐】

曲如傍水全因调【虚庐】
文似看山不喜平【古】

俗事不教来眼境【古】
梅花一贯占诗窗【虚庐】

门冷并无残客迹【古】
阶空唯有落花声【虚庐】

二、学讲故事。
对联便是讲故事，看到上句，你有甚么故事，便对得甚么句子。
汲来泉水先歇脚【虚庐】
翻过斯山便到家。
下句是在向家赶路，可以是久居在外的游子，或者在外征战的将士，长途跋涉而归，终于快到家了。也可以是出去汲泉的人（也可女子噢）途中歇脚，翻山至家。喜欢甚么故事，就对甚么样句子。喜欢轻松的生活故事，还是喜欢家国情怀的故事，任选。
三、学画画。
风景联，上下句构成一个画面，不在一个画面里，往往容易景隔。
四、流水对
从前对句，答案基本唯一。流水对，行云流水，飘逸美哉，多角度对句，完全地避免了对字。但是要避免对成流水句。
五、出句
最主要通顺，是一句能读懂而又不直白的话，也就是要诗家语，诗里面用的表达方式，曲、精、美。
有庐结在云深处【虚庐】

    最后说点不全是我说的话，也算是复习。
首先，对联，短短几个字，包含了丰富的情感，表现不同的意境，真是令人惊叹不已。这正是对联的魅力所在，也是汉字的魅力所在，相信这也是它令如同我一样的很多师友极为喜爱的原因。
其次，对联在我国传统文化中意义深远。对联的形式来源于汉代的“对句”，而兴盛则是在明清时期。在传统文化中，对联被视为一种高雅的文学形式，它不仅在文人雅士中流行，也深受民间的喜爱。因此，每逢春节、节庆或喜庆的场合，人们都会挂起对联来增添节日的喜庆气氛，它承载着人们对美好生活的向往和祝福。
另外，对联也是一种艺术的表现形式。对联要求在严格的字数限制下，表达出自己的思想和情感，这就要求在用词和结构上下功夫。一句对联的好坏，不仅在于其意境和情感的表达，更在于其用词和结构的精准和巧妙。因此，对联的创作也是一种艺术的表现形式，它要求作者有扎实的文字功底和丰富的情感表达能力。
总的来说，对联作为中国传统文化的瑰宝，其魅力和意义不仅在于其简洁明了的表达方式，更在于其在中国文化传统中的深远意义，以及对联的创作过程本身也是一种艺术的表现形式。因此，对联在中国文学艺术中占有重要地位，它不仅是一种文学形式，更是一种文化传统和艺术表现形式。希望在今后的生活中，我们能够多多欣赏和创作对联，让这种古老而美丽的文学形式得到传承和发扬。
    最最后，深切怀念一下非初言老师的精彩早读，不懂老师、非初言老师的句子，极为喜爱，感谢各位古风前辈辅导老师、评阅老师的辛苦付出！

天凉@

长路漫漫，惟愿余生不负卿                 ———采荼组—15天凉古风学联有感 一个偶然的机遇，让我遇见了诗词，从此，我与诗词楹联有了联系。 2019年，市里举办第二期诗教培训班，领导让我同另外一位老师参加，因为这次为期四天的培训会，让我与诗词有了不解之缘。当时培训班请了市里比较著名的几位老师，分别为我们讲解了诗词的创作，从五绝、七绝、律诗、小令到楹联，每次安排半天。想要靠这四天就弄懂诗词的平仄对仗，当然是不可能的。但当时会上的一位老师非常有心，为我们组建了个绝句群，之后一年的时间，分期出题，让我们练笔。市里也非常重视，配备了一个班主任随班管理。每次我们的作业交上去，她还请各路诗家为我们点评。也正因为有这一年的学习经历，我对诗词的评仄押韵，有了一定的了解。 一年来，因为我平时交作业比较及时，班主任对我印象比较好，因此，一次市诗词楹联学会的老师组织采风活动，班主任便把我也叫上了。在这次采风活动中，我认识了众创吟诵校的灵儿老师，她当时是古风联班的评阅老师。我因所在的学校有一个诗社，当时诗社的任教老师是一位86岁的老教师，已经教了20几年，希望有人能够接手这一项教学任务。我跟班学习了一学期，深感吃力，恰好灵儿老师提到古风联班22期正在招生，于是我便来到了这里，认识了一群才华横溢的同学，也认识了一群无私奉献的老师，这让我深感幸运。 在古风学联的一年中，因为工作的繁忙压力，其实我没有太多的时间学习，每次交作业都是临近下一次课前，才匆匆凑字，勉强过关。说来惭愧，初级班因为之前有一些平仄的基础，所以还能勉强混过去。到了中级班，所学越来越难，前面的词性、意境等没有认真学，根本混淆不清，好不容易跌跌撞撞，熬到中级班结束，一看已是班级最后一名。现下想来仍觉汗颜，真是愧对老师的教导，但想想这一轮没学好，那就下一期再磨一期，努力把基础打扎实些，以免误人子弟。于是咬牙进入高级班的学习，一转眼竟然临近毕业，想想毕业论文是写不成了，那就写写自己的感想和心得好了。 回顾在古风学习的这一年时间，非常感谢古风诗友的大气包容。因为我的作业常拖欠，记得组长虚庐、七夕都曾催过我好几次，每次到课前签到还要提醒。风侠老师为我注册的账号操心，虚庐组长为我交过作业，七夕老师教我如何早读晚读，非初颜老师为我单独指导……更不用说任课老师每一期的辛苦点评了。古风联班，让我感受到了实实在在的温暖，因此在这里，特别感谢古风，感谢联班的各位老师、同学们对我的帮助！ 回想起这一年的学习经历，印象比较深的是流水对和成联。因此前接触的对联，其实都是对句，老师出句，我们对句，或者是分咏，比如梅和柳的分咏，兔和虎的分咏等，对流水对并没有清晰的概念。听了别院听琴老师的课，才知道流水对上下联之间一般存在一定的逻辑关系，有时间顺承，空间顺承，还有逻辑事理的顺承，递进关系的顺承等，让我认识了制作条件关系的流水对，假设关系的流水对，转折关系的流水对……总之，流水对在我的眼前打开了一扇门，虽然我仍懵懂无知，却深知此处别有洞天，再不会认为流水对只是一种句式，虽然现在流水对仍对不好，但我相信慢慢磨，多看多练，可以慢慢精进。 上了高级班以后，又跟着四方山人老师认识了成联，懂得了成联上下句之间的整体性，了解到成联与对句的不同，在剑煮茶老师的课中学习了如何解读成联，如何认识鉴赏成联，跟着别院听琴老师学习用长短句析联……虽然这些都很难，每次的作业我也是抓破头皮，苦熬几个晚上才勉强凑上字数，但毕竟对成联有了一定的了解。现在的我对成联依然比较模糊，但当我看到古风23期已在招生时便有了明确的方向，在古风再学一轮，这一次我一定认真打好基础，努力掌握各种要义，不给古风丢脸。最后再次感谢古风所有的诗友同学给予我的帮助，感谢古风为我们的学习提供如此良好的学习环境，谨以此联表达我的感恩之心： 问学古风，一朝回首惊岁晚； 交游新友，四海寄情伴夜长。

天凉@

长路漫漫，惟愿余生不负卿
                ———采荼组—15天凉古风学联有感
        一个偶然的机遇，让我遇见了诗词，从此，我与诗词楹联有了联系。
2019年，市里举办第二期诗教培训班，领导让我同另外一位老师参加，因为这次为期四天的培训会，让我与诗词有了不解之缘。当时培训班请了市里比较著名的几位老师，分别为我们讲解了诗词的创作，从五绝、七绝、律诗、小令到楹联，每次安排半天。想要靠这四天就弄懂诗词的平仄对仗，当然是不可能的。但当时会上的一位老师非常有心，为我们组建了个绝句群，之后一年的时间，分期出题，让我们练笔。市里也非常重视，配备了一个班主任随班管理。每次我们的作业交上去，她还请各路诗家为我们点评。也正因为有这一年的学习经历，我对诗词的评仄押韵，有了一定的了解。
        一年来，因为我平时交作业比较及时，班主任对我印象比较好，因此，一次市诗词楹联学会的老师组织采风活动，班主任便把我也叫上了。在这次采风活动中，我认识了众创吟诵校的灵儿老师，她当时是古风联班的评阅老师。我因所在的学校有一个诗社，当时诗社的任教老师是一位86岁的老教师，已经教了20几年，希望有人能够接手这一项教学任务。我跟班学习了一学期，深感吃力，恰好灵儿老师提到古风联班22期正在招生，于是我便来到了这里，认识了一群才华横溢的同学，也认识了一群无私奉献的老师，这让我深感幸运。
在古风学联的一年中，因为工作的繁忙压力，其实我没有太多的时间学习，每次交作业都是临近下一次课前，才匆匆凑字，勉强过关。说来惭愧，初级班因为之前有一些平仄的基础，所以还能勉强混过去。到了中级班，所学越来越难，前面的词性、意境等没有认真学，根本混淆不清，好不容易跌跌撞撞，熬到中级班结束，一看已是班级最后一名。现下想来仍觉汗颜，真是愧对老师的教导，但想想这一轮没学好，那就下一期再磨一期，努力把基础打扎实些，以免误人子弟。于是咬牙进入高级班的学习，一转眼竟然临近毕业，想想毕业论文是写不成了，那就写写自己的感想和心得好了。
        回顾在古风学习的这一年时间，非常感谢古风诗友的大气包容。因为我的作业常拖欠，记得组长虚庐、七夕都曾催过我好几次，每次到课前签到还要提醒。风侠老师为我注册的账号操心，虚庐组长为我交过作业，七夕老师教我如何早读晚读，非初颜老师为我单独指导……更不用说任课老师每一期的辛苦点评了。古风联班，让我感受到了实实在在的温暖，因此在这里，特别感谢古风，感谢联班的各位老师、同学们对我的帮助！
回想起这一年的学习经历，印象比较深的是流水对和成联。因此前接触的对联，其实都是对句，老师出句，我们对句，或者是分咏，比如梅和柳的分咏，兔和虎的分咏等，对流水对并没有清晰的概念。听了别院听琴老师的课，才知道流水对上下联之间一般存在一定的逻辑关系，有时间顺承，空间顺承，还有逻辑事理的顺承，递进关系的顺承等，让我认识了制作条件关系的流水对，假设关系的流水对，转折关系的流水对……总之，流水对在我的眼前打开了一扇门，虽然我仍懵懂无知，却深知此处别有洞天，再不会认为流水对只是一种句式，虽然现在流水对仍对不好，但我相信慢慢磨，多看多练，可以慢慢精进。
        上了高级班以后，又跟着四方山人老师认识了成联，懂得了成联上下句之间的整体性，了解到成联与对句的不同，在剑煮茶老师的课中学习了如何解读成联，如何认识鉴赏成联，跟着别院听琴老师学习用长短句析联……虽然这些都很难，每次的作业我也是抓破头皮，苦熬几个晚上才勉强凑上字数，但毕竟对成联有了一定的了解。现在的我对成联依然比较模糊，但当我看到古风23期已在招生时便有了明确的方向，在古风再学一轮，这一次我一定认真打好基础，努力掌握各种要义，不给古风丢脸。最后再次感谢古风所有的诗友同学给予我的帮助，感谢古风为我们的学习提供如此良好的学习环境，谨以此联表达我的感恩之心：
        问学古风，一朝回首惊岁晚；
        交游新友，四海寄情伴夜长。

虚庐

采荼09－一笑毕业论文

      我的学习总结

       尊敬的老师同学们，经过几个月的学习，我们终于迎来了毕业季。这里向辛苦付出的老师，组长，及努力学习的同学们说一声，大家辛苦了。

   几个月的时间，说长不长，说短不短。但是在我心里，我觉得我刚刚走到对联的门口。很多东西我还没有学会，毕业，我觉得是学习的开始，是真正的走进对联的殿堂。

     进了二十二期，非初言老师，小魔女老师，兰心老师，弯月老师，冰冰，夕洛等等，众多老师的耐心引导和各类点评和分享让我收益很多，接触了很多以前没有接触过的东西，我再一次说一声谢谢老师们。

对联基础知识，六大要素

什么是六大要素呢？
一，字数相同，二，词性相当，
三，结构相称，四，节奏相应，
五，平仄相谐，六，内容相关。
也有人形象地简称为对联“六相”。
对联平仄还有两读字，入声字，对联还有语感，意境等等，在立意，思维扩展，流转上，如行云流水的流水对是最难也是最吸引人的。词性结构也是对句的基本。我们接触的流水对，要求上很多，平仄上有一三五不论，二四六分明等等限制，刚接触时，总是觉得分不清，在老师们的指点下，我慢慢进步了。

      学习对联收获最大的在于临屏应对，既锻炼了我们的思维，也锻炼了我们驾驭文字的能力，比如我的临屏对句：

三餐一宿从容过《》
六欲七情坦荡抛

俯首千山皆拜月～z
虚怀万法尽朝宗


六朝烟雨随风暗～～
十里桃花为我红

   虽然文字和思路上我还不能驾驭的行云流水，但是我也在不知不觉中进步了很多，这就是临屏应对的好处，临屏，会让我们迅速提高自己的应变能力和鉴别能力。

     学期很短，但是我们接受的流水对教育也是很全面的，包括成联也是我们的必修课。我曾练习过成联，在练习中也认识到自己有很多的不足之处，以后的日子里我会跟着老师们的脚步，继续学习

采荼09--一笑
题李清照

一代词风开婉约，最相宜笔下黄花，楼头满月；
半生命运叹漂零，犹不舍杯中绿蚁，枕上残书。

采涂09-一笑
题洞庭湖
八百里青螺独抱，宜载酒行舟，衣沾太白浩然气；
几千年玉镜未磨，看山衔好月，谁起希文忧乐心。

    流水对，真的奥妙无穷，学之不尽，我愿意在古风的海洋中尽情遨游，努力学习，在人生的轨迹中增添一笔 文化色彩。

   最后祝我们的古风越办越好，祝老师同学们万事如意，心想事成！

一笑风尘

学联体会
                                                            文 一笑风尘
16年开始接触诗词，在网上也辗转了几年，联、诗、词都有涉猎，但仅仅停留在表面，没有真正深入了解，写出来的东西也是干巴巴没有味道，早就听说古风的流水对很厉害，幸运的是我来到了二十二期。一切从头开始，跟着各位老师学联，一路走来、一路成长，只是可惜因为现实生活中琐事缠身没能每天参与班级练习，马上要毕业了，感觉脑子空空没有什么可以写的，那就谈谈一点学联体会。
一、什么是联
对联是什么？有人把对联叫做动人两行字，说的很形象。对联是文学的一种表达形式，是文字的艺术，对联虽然多是短句，但却有着深刻的内涵，以最少的文字表达最多的东西。对联不仅上下句要对仗，而且还要关联。对联其实就是既对又联的上下两句话。
出句：春江水暖鱼啄日【再嫁东风】
对句：野渡翁闲竿钓云【别来花落】
再嫁东风赏析：一江春水散清氛，野老持杆闲钓云。乐看鱼鸥争戏浪，人间俗事懒相闻。燕昏莺晓 ，渔烟鸥雨 ，此等闲情逸趣，非凡夫俗子可待也。
不仅如此，对联还与我们的生活息息相关，无论是过春节、办丧事、办喜事，还是贺寿、开业、乔迁都少不了它。在我国几乎家家户户的大门口都贴着一幅对联。各大景区的门口通常也立有牌坊上面刻着一两幅对联，通过它来迎来送往。
对联六要素这是最基本的要求，字数相等、词性相当、结构相称、节奏相应，平仄相谐 ，内容相关。
二、学联的几点体会
（一）对联的隔 所谓隔，就是指上下联之间的联系不紧，或者根本就没有联系。隔主要分为为景隔、时隔、意隔。
（1）景隔就是上下联的景象不在同一画面，
比如
满帽桃花逢醉客
一肩红叶识归樵
桃花是春天的景象，红叶是秋天的物象，两种物象不在同一个画面，属于景隔，同时也是时隔。
（2）意隔，是指上下联的感情色调不一致，比如
打马花篱行缓缓
听秋人影坐深深
上比是一种恬淡悠闲的色调，下比形容寂寥孤单，所以意隔。
（3）还有就是混合一起
檐上初阳晴到纸
秋边白雨冷罗衣
上比是晴天，心情也是愉悦的，下比却是下雨，一个冷字色调跟上面不搭，所以这幅联景隔、意隔。
词性相当、结构相称、节奏相应、平仄相谐，这些在对联时也是要注意的，就不一一说明。
（二）对联的美
    写对联的目的是通过对联让读者了解心中所想，呈现给读者耳目一新的感觉，通过学习，我了解到这样的对联可以分为：对仗美和流水美。
（1） 首先对仗就是六要素要求的对偶，这里一般是在正对，我们知道，正对就是对联的上下两联内容相关或相似，是从不同的角度说明大致相同的道理。
正对就要讲究“工、稳、贴、切、新、奇”
1、所谓工，首先是指工整，对句要合乎对联的特点和规律。
2、所谓稳，对于对句而言，主要是要求与出句的强弱上要安稳。
3、所谓贴，就是合体。立意高远、主旨明确、态度明朗、措词得当。
4、所谓切，就是针对性强，表现准确。
5、所谓新，就是立意、遣词要新颖，思想要具有时代性，不落俗套。
6、所谓奇，应是新到极致。就是要求联语、意境新奇高妙，出乎常人 。
（二）流水对：也就是上下联意思相承，上下联紧相衔接，联贯而下。流水对的应对中，我们要多问几个“为什么”、“然后呢”，同时顺着上联的思路往下延伸、拓展，丰满、回扣，忌讳自说自话、自行自路。流水对是上下联讲述一个故事，前一个人讲了一半，后一个人在先前的基础上再把另外一半也讲出来，后一个讲故事的人需要正确的理解前一个人所讲的内容，并且抓住对方所讲的故事中的某一个点来展开。流水对的关键是上下联一般都有因果、连贯、递进、条件、假设等关系，从这些关系入手，通过一种应对方法，按照一定的逻辑关系，就能构成一个相对应于出句的句子，这样，对句就基本形成了。
一副对联，不同的理解，不同的对法，有不同的效果。
比如：闲看小月斜窗挂=联友
我们在上联基础不变的情况下 ，试着从不同的角度不同的对法，完成这个上下联的完整统一。
1.
闲看小月斜窗挂【联友】
一任腥风直面来【雷雨】
下联直接就地拔起，任凭那血雨腥风直面而来，我自岿然不动，霸气十足 。
2.
闲看小月斜窗挂【联友】
悄拾初心抱影深【再嫁东风】
这个对句，是触景生情，记住初心，任光阴荏苒，不忘天真。
3.
闲看小月斜窗挂【联友】
疑是伊人把手招【别院听琴】
这个对句，有一种期盼，一种淡淡的失落和思念。又是另一种情感。
4.
闲看小月斜窗挂【联友】
笑举金樽对影斟【洛神】
这个对句，让人想起了李白的诗句，举杯邀明月，对影成三人。

三、如何对句和出句
对联是诗词的基础，这句话不假，律诗颔联和颈联的对偶之美源于联，词中的对仗美也是需要扎实的对联基本功，我们只有打好对联的基础，创作诗词不在话下。那么如何让作为最小诗的联，富有诗意呢？我认为有以下几点：
（一）多读
　　俗话说：“不积洼步，无以至千里”只有通过大量的阅读才能够拓宽我们的思维，特别要多读古诗文，逐字逐句的阅读，而且要自己赏析，从作者的历史背景、写作背景入手，然后根据全文的行文布局、写作思路了解作者的情感。另外要多看典故，这样可以开阔思路，也增加词汇量，为创作对联积累素材。   
    （二）多练学联体会
                                                            文 一笑风尘
16年开始接触诗词，在网上也辗转了几年，联、诗、词都有涉猎，但仅仅停留在表面，没有真正深入了解，写出来的东西也是干巴巴没有味道，早就听说古风的流水对很厉害，幸运的是我来到了二十二期。一切从头开始，跟着各位老师学联，一路走来、一路成长，只是可惜因为现实生活中琐事缠身没能每天参与班级练习，马上要毕业了，感觉脑子空空没有什么可以写的，那就谈谈一点学联体会。
一、什么是联
对联是什么？有人把对联叫做动人两行字，说的很形象。对联是文学的一种表达形式，是文字的艺术，对联虽然多是短句，但却有着深刻的内涵，以最少的文字表达最多的东西。对联不仅上下句要对仗，而且还要关联。对联其实就是既对又联的上下两句话。
出句：春江水暖鱼啄日【再嫁东风】
对句：野渡翁闲竿钓云【别来花落】
再嫁东风赏析：一江春水散清氛，野老持杆闲钓云。乐看鱼鸥争戏浪，人间俗事懒相闻。燕昏莺晓 ，渔烟鸥雨 ，此等闲情逸趣，非凡夫俗子可待也。
不仅如此，对联还与我们的生活息息相关，无论是过春节、办丧事、办喜事，还是贺寿、开业、乔迁都少不了它。在我国几乎家家户户的大门口都贴着一幅对联。各大景区的门口通常也立有牌坊上面刻着一两幅对联，通过它来迎来送往。
对联六要素这是最基本的要求，字数相等、词性相当、结构相称、节奏相应，平仄相谐 ，内容相关。
二、学联的几点体会
（一）对联的隔 所谓隔，就是指上下联之间的联系不紧，或者根本就没有联系。隔主要分为为景隔、时隔、意隔。
（1）景隔就是上下联的景象不在同一画面，
比如
满帽桃花逢醉客
一肩红叶识归樵
桃花是春天的景象，红叶是秋天的物象，两种物象不在同一个画面，属于景隔，同时也是时隔。
（2）意隔，是指上下联的感情色调不一致，比如
打马花篱行缓缓
听秋人影坐深深
上比是一种恬淡悠闲的色调，下比形容寂寥孤单，所以意隔。
（3）还有就是混合一起
檐上初阳晴到纸
秋边白雨冷罗衣
上比是晴天，心情也是愉悦的，下比却是下雨，一个冷字色调跟上面不搭，所以这幅联景隔、意隔。
词性相当、结构相称、节奏相应、平仄相谐，这些在对联时也是要注意的，就不一一说明。
（二）对联的美
    写对联的目的是通过对联让读者了解心中所想，呈现给读者耳目一新的感觉，通过学习，我了解到这样的对联可以分为：对仗美和流水美。
（1） 首先对仗就是六要素要求的对偶，这里一般是在正对，我们知道，正对就是对联的上下两联内容相关或相似，是从不同的角度说明大致相同的道理。
正对就要讲究“工、稳、贴、切、新、奇”
1、所谓工，首先是指工整，对句要合乎对联的特点和规律。
2、所谓稳，对于对句而言，主要是要求与出句的强弱上要安稳。
3、所谓贴，就是合体。立意高远、主旨明确、态度明朗、措词得当。
4、所谓切，就是针对性强，表现准确。
5、所谓新，就是立意、遣词要新颖，思想要具有时代性，不落俗套。
6、所谓奇，应是新到极致。就是要求联语、意境新奇高妙，出乎常人 。
（二）流水对：也就是上下联意思相承，上下联紧相衔接，联贯而下。流水对的应对中，我们要多问几个“为什么”、“然后呢”，同时顺着上联的思路往下延伸、拓展，丰满、回扣，忌讳自说自话、自行自路。流水对是上下联讲述一个故事，前一个人讲了一半，后一个人在先前的基础上再把另外一半也讲出来，后一个讲故事的人需要正确的理解前一个人所讲的内容，并且抓住对方所讲的故事中的某一个点来展开。流水对的关键是上下联一般都有因果、连贯、递进、条件、假设等关系，从这些关系入手，通过一种应对方法，按照一定的逻辑关系，就能构成一个相对应于出句的句子，这样，对句就基本形成了。
一副对联，不同的理解，不同的对法，有不同的效果。
比如：闲看小月斜窗挂=联友
我们在上联基础不变的情况下 ，试着从不同的角度不同的对法，完成这个上下联的完整统一。
1.
闲看小月斜窗挂【联友】
一任腥风直面来【雷雨】
下联直接就地拔起，任凭那血雨腥风直面而来，我自岿然不动，霸气十足 。
2.
闲看小月斜窗挂【联友】
悄拾初心抱影深【再嫁东风】
这个对句，是触景生情，记住初心，任光阴荏苒，不忘天真。
3.
闲看小月斜窗挂【联友】
疑是伊人把手招【别院听琴】
这个对句，有一种期盼，一种淡淡的失落和思念。又是另一种情感。
4.
闲看小月斜窗挂【联友】
笑举金樽对影斟【洛神】
这个对句，让人想起了李白的诗句，举杯邀明月，对影成三人。

三、如何对句和出句
对联是诗词的基础，这句话不假，律诗颔联和颈联的对偶之美源于联，词中的对仗美也是需要扎实的对联基本功，我们只有打好对联的基础，创作诗词不在话下。那么如何让作为最小诗的联，富有诗意呢？我认为有以下几点：
（一）多读
　　俗话说：“不积洼步，无以至千里”只有通过大量的阅读才能够拓宽我们的思维，特别要多读古诗文，逐字逐句的阅读，而且要自己赏析，从作者的历史背景、写作背景入手，然后根据全文的行文布局、写作思路了解作者的情感。另外要多看典故，这样可以开阔思路，也增加词汇量，为创作对联积累素材。   
    （二）多练
勤奋是通过成功的阶梯，只有多动手多练习，才能做到熟能生巧。比如拿到一个出句，不要急于下笔，首先要理解出句，找出关联点是表达了怎样的一种情感，然后我们可以从不同角度来切入。  
比如
忽来蝶使传芳信【联友】
我们从“蝶使”这个入手，蝶使是春天的景象，有蝶说明有香气，试对
忽来蝶使传芳信【联友】
必是花香醉客心【一笑】
从“芳信”切入，是什么样的信呢？
忽来蝶使传芳信【联友】
相约东君定吉辰【一笑】

以上只是个人一点浅薄看法，说的不对的地方望各师斧正。还有成联对我来说还是门外汉，以后一定会更加努力学习，吾将上下而求索！
勤奋是通过成功的阶梯，只有多动手多练习，才能做到熟能生巧。比如拿到一个出句，不要急于下笔，首先要理解出句，找出关联点是表达了怎样的一种情感，然后我们可以从不同角度来切入。  
比如
忽来蝶使传芳信【联友】
我们从“蝶使”这个入手，蝶使是春天的景象，有蝶说明有香气，试对
忽来蝶使传芳信【联友】
必是花香醉客心【一笑】
从“芳信”切入，是什么样的信呢？
忽来蝶使传芳信【联友】
相约东君定吉辰【一笑】

以上只是个人一点浅薄看法，说的不对的地方望各师斧正。还有成联对我来说还是门外汉，以后一定会更加努力学习，吾将上下而求索！