E春风化雨@名校学子诗心飘香^

柳畔枫叶

E春风化雨@名校学子诗心飘香^

    缓步走进教室，扫描张张可爱、活泼、聪颖的脸蛋。心底思忖，不愧为名校通政中心小学学生，个个耳聪目明，光彩照人。教授写诗，在薄弱学校朝晖小学已试验过，大获成功。其实农民工子弟不笨，他们父辈属农村聪灵人物，走南闯北见多识广。何况农民工子弟早当家，生活阅历比名校学生广，下笔有神。无奈家庭条件差，生活学习顾此失彼，知识经常掉链。其所长为通政学生之短，其所短为通政学生之长。想到这里，我清清嗓子，问学生：“学写现代诗之前，先完成一项作业。我已布置大家搜寻你喜欢的现代诗名句，谁先讲讲？”

    林丽梅最先发言：“诗人艾青的‘为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱的深沉……’是现代诗名句，这一句表达诗人对祖国深沉的爱！”

    我说：“这一句摘录于艾青《我爱这土地》，创作于1938年。当时日本帝国主义铁蹄蹂躏中国大地，艾青眼含愤怒的泪水；中国人民奋起反抗，艾青眼含激情澎湃的泪水；老百姓遭屠杀，艾青眼含悲痛泪水；人民反抗侵略取得一个个胜利，艾青眼含激动的泪水……为什么常含泪水，回答是肯定的，艾青爱祖国爱得深沉！”

    李嘉欣恐落人后：“我搜索到臧克家《有的人》中：‘有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。’这句诗语言浅显，含义深刻！揭示虽死犹生和生不如死的人的生死哲理！”

    我说：“讲得很好，悟出真谛。”

    郑岚岚手欲举未举，细微动作被发觉，我请她站起来，她怯怯地说：“泰戈尔诗歌名句很多，我喜欢‘生要像夏花那样绚烂，死要像秋叶那样静美。’这一句阐明生的美与死的美的价值追求，生死写得这么美，可以画成两幅画！”

    我说：“生就要七彩斑斓，绚丽多姿，让人觉得美不胜收。死要像落叶一样，无声无息，达到静美的境地。泰戈尔教人们追求绚烂的生与静美的死。”

    陈美玲、黄文斌、曾加若分别朗读他们搜索来的名句：“雪莱的名句‘冬天到了，春天还会远吗？’，北岛的名句‘卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。’泰戈尔的名句‘根是地下的枝，枝是天上的根。’”

    我一一作了点评，然后说：“诗语言要精练，要用形象来表达意思，如泰戈尔生死美的一句。诗或抒情，或揭示哲理。主要抓住这几点，同学们可放开手写。”

    以分析名诗入手，让学生熟悉诗歌特征，然后步入实践，用涌泉的思维，浇开诗花……

    张美金思维敏捷、落笔飞快，起来朗读：“《梦》：“梦像一条小鱼， 在水里游来游去，想捉它，它已经跑了。    梦像一阵风，从远方吹过来，想捉它，它已经离开了。”

    我评道：“美金同学抓住梦似实似虚的特点，以小鱼、风作喻，想要留梦，却不可能。诗语言生动形象，词浅意美。”

    吴垠莹第二个站起来朗读：“《风》：风像一位和蔼的母亲， 轻轻抚摸我的脸，想起炎热的夏天，母亲柔软的手带给我的凉爽。    风也像一位严厉的父亲，用冷冷的鞭子抽在我身上，想起父亲恨铁不成钢的目光，和唉声叹气的失望。”

    我评道：“诗采用对比手法，反映风的两重性，联想父母两种不同的教育，感受母亲的慈爱和父亲表面严厉和内心的深爱。诗歌余音缭绕，唉声叹气和失望让你想象到小作者考得不理想的试卷递给父亲的情景，这一笔真得不简单！”

    林晶晶从容站起来朗读：“《湖》：好大的一面镜子， 一只蝴蝶飞过来，照一照，瞧瞧衣服美不美，瞧瞧身材好不好。    一只青蛙跳下去，打破了镜子，蝴蝶急得大声叫 ，我的衣服扯破了！    一切恢复了平静，湖依然是面镜子，倒映着山的影子，湖面开着白色的云朵。”

    我评道：“晶晶同学想象奇特，构思新颖、富有童话色彩。‘我的衣服扯破了’，诗意盎然。‘湖面开着白色的云朵’中的‘开’字富有张力，得到诗词名家的真传。我再讲一遍。诗歌语言讲究张力。如‘昨夜西风凋碧树’，这个‘凋’字张力很大，意思为风吹碧树，树叶纷纷落下。如是‘昨夜西风吹碧树’则是再平常不过了！再譬如，‘把酒问青天’中‘把’字，张力也很大。可以是举酒，可以是斟酒，可以是敬酒。如果是‘举酒问青天’，也是再平常不过了！”

    诗词知识讲完后，尤雅莹把手举得高高，银铃般的声音朗诵：“《雪孩子》：雪是个洁净的孩子，因为 他把田野、山川、小路…… 涂成雪白雪白的。    雪是一个冰冷的孩子，因为 他送你洁白的花，你没有感觉一丝温暖。”

    我评道：“诗选择雪的两个特点，洁净和冰冷作为思维的突破口，写大地被雪覆盖粉妆玉砌的景色和雪花落手的感觉。上片写景好，下片抒情意义不大。”

    吴艳妮举手时手肘敲桌，我连忙请她起来，她感情朗读：“《雨》：我喜欢雨，是唤醒大地的春雨，它给万物披上绿衣，赋予大地勃勃生机。    我不欣赏雨，是缠绵的秋雨，和凄凉的冷月一起，给人莫名的悲哀。    我厌恶雨，是使洪水泛滥的大暴雨，像恶龙在咆哮，翻搅云水，给人们带来灾难。”

    我评道：“这首诗感情随着春雨、秋雨、暴雨起伏跌宕，避免平铺直叙，对喜欢、不欣赏、厌恶的原因都交代清楚，在交代的同时给人画面，使人欣赏诗有愉悦感。”

    肖芯怡平时动作并不慢，今天拉后，说不定要朗诵佳作。我允许后，她声情并茂地朗诵：“《雪花只开在北方》：雪花只开在北方，它们是冬天的落英，美丽天使的折翼，飘洒下希望的羽毛。    雪花只开在北方，它们是树的嫁妆，一支轻扬的笛声，送来冬日的恋歌。    雪花只开在北方，它们是樱花的妹妹，闪现一颗细小的晶莹，久久不能消逝。    偎在窗边，许下一个雪白的愿望，用手指勾住雪花的灵魂。呵气融化窗玻璃雪白的窗花，接住一束阳光，竟飘散淡淡的香。”

   我评道：“芯怡同学的诗作前几段与余光中的《乡愁》一样，用排比手法，篇幅也比较长。诗想象美丽，语言优美，比喻尖新，这首诗是这一期崭露头角的诗作，希芯怡同学再接再厉，创作更好的诗篇。”

    芯怡的榜样激励一个个同学像放礼花般地起来朗读自己的诗。陈棉、陈奕龙、蔡慧琳、许诗瑶、潘梓辰、郑祎淮 、王雨欣等都受到我的表扬，教室里诗气腾腾，经久不息，诗花烂漫，色彩缤纷！

    实践证明，无论是生活经验丰富但学习条件较差的农民工子弟，或是生活经验单一但学习条件优厚的名校学生，经过正确引导，都能写出比较优秀的诗篇。

                  2023.12.26.  09；16