本帖最后由 柳畔枫叶 于 2024-1-1 11:09 编辑
Ｅ春风化雨＠教海竟舟＠
参加优质课评选已过不惑，面对各路选手不免忐忑。同事私下提醒，如今开课先与学生排练已成惯例，你如法炮制，方能取得佳绩。主意确实不错，但这样岂不成为欺骗？宁可不获奖，也不弄虚作假。临开课前，我布置预习作业，提问三位同学了解程度，仅此而已准备挥鞭开课，做法与众不同，引起原班语文老师担心和诧异。
开课时，多媒体会议厅的学生精神换发，我请同学齐读课题后问：“亲人是什么意思？”
学生举手如林，我请圆脑袋的男学生站起来，他答：“直系亲属和配偶。”
我说：“很好！那课文的亲人指谁呢？”又是齐刷刷地举手，我请剪学生头的女孩回答。
她答道：“课文里的亲人指朝鲜人民。”
“预习得很好，”我表扬道并加问，“在成千上万的朝鲜人民中，作者选谁作代表？”
学生a回答：“大娘、小金花、大嫂。”
开课伊始，问题先声夺人，提纲挈领……
我请一个同学读第一段。乌发垂肩的女同学饱含深情朗读：“大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！……”
我又请虎头虎脑的男孩读第二段。他声情并茂地朗读：“小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧！怎么？心里难过，唱不出来？你一向是个刚强的孩子啊！……
学生a朗读第三段眼睛润湿：“大嫂，请回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里。就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘怀您对我们的深情厚谊。……”
学生b朗读语中代情：“再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！ 列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。 再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起！”
同学朗读调带呜咽，声情动人……
“朗读得很好，文章一般通过事来表现人。”我肯定道，又问，“课文通过哪些事例来表现大娘、小金花、大嫂对志愿军的深情厚谊？”
又是举手如林，学生c答道：“雪中送炭表现大娘将志愿军看作自己的亲人，为救志愿军伤员而失去唯一亲人说明志愿军在大娘眼里不是亲人，胜似亲人！”
我说：“敌机疯狂地轰炸，小孙孙和志愿军伤员都面临危险，大娘丢下小孙孙，义无反顾把伤员背进防空洞。回来已经失去唯一小孙孙。这说明，大娘对志愿军比亲人还要——”
学生齐：亲——
我说：“这种情谊比——”
学生齐：山高，比海深！
我说：“继续分析。”
学生c答道：“小金花救侦察员失去母亲。”
学生d答道：“大嫂为志愿军挖野菜失去双腿。”
我表扬道：“回答精彩。根据第一段的分析方法分析二、三段。”
学生e ：“小金花的妈妈救侦察员而英勇牺牲，志愿军同志们都痛苦哭起来，小金花没有落泪，而表示要为妈妈报仇。多么刚强啊！可是与志愿军分别时却落泪了。这说明，小金花对志愿军比亲人还要亲。而小金花的妈妈为救侦察员与敌人同归于尽，这情谊比山高、比海深！”
学生f :“大嫂冒着生命危险为缺少蔬菜的志愿军到前沿阵地挖野菜，对待志愿军比亲人还要亲！为志愿军失去双腿，这情谊比山高，比海深！”
学生答题准确、生动，层层剥笋，直奔中心……
我要求分析在送别志愿军的时候，大娘、小金花、大嫂怎样表现对志愿军依依不舍？离别时，志愿军又怎样表现对朝鲜人民的依依不舍？
学生g :“大娘不停送别的脚步，小金花哭，大嫂拄着双拐，送几十里表明朝鲜人民与志愿军如同亲人，离别时恋恋不舍，情谊比山高，比海深！”
我说：“中朝人民情谊比山高，比海深，是鲜血与生命凝结成的。请四个小组分别朗诵写大娘、小金花、大嫂和结尾段落。”
一组朗读哽咽，二组朗读哽咽，三组朗读哽咽，四组朗读，几乎哭出声来。
全班朗读，有人低泣，同学被事所感，被情所动……
我要求同学用自己语言写大娘送打糕，救伤员失去唯一小孙孙，小金花救侦察员失去妈妈，大嫂为志愿军挖野菜失去双腿的感人事例。
学生此起彼伏朗读自己写的片段。
课堂掀起高潮，读写结合，大放异彩！
课上完了，多媒体会议厅仍然沉浸在悲愤的情感中。我走下讲台，一位泉州第二中心小学的老师握住我的手说：“上得太好了，连我们听课老师都哭了。”
这一节课被评为1996年鲤城区小学中年教师优质课评选优胜奖，即一等奖。辛勤耕耘，终有收获！
２０２３．１２．２６． ０８：５５
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发表于 2023-12-25 08:56:05
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