吟诵青春

灵-儿

                                                                   吟诵青春  
教学目标：
     1、了解词的常识，掌握词的诵读技巧。
     2、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。
过程与方法：
      1、合作学习，把握词的内容和写作思路，揣摩词中的意象，体会词的意境。
      2、  探究与活动，引导学生通过品味、赏析诗词的语言。 情感态度与价值观： 让学生感受词的魅力，感受青年毛泽东的伟人情怀，感受词人豪放雄奇的风格。
重点与难点：诗词欣赏与评价。
课时安排：1课时   
课前预习要求：
       1、能有感情地朗读全词。
       2、查阅资料，了解写作背景，了解青年毛泽东的主要事迹
       3、借助注释，读懂词的大意。  
教学过程  
       一、 引入新课
       二、  背景介绍   
       三、  诵读全词,整体感知
         1、 听录音
          2、 根据节奏提示,齐读
          3、 理清思路,词的上下阕各写了什么?
         四、 探究新知
         1、 学习词的前三句 a、疏通大意   b、调整词序   c 、初步感受词人形象
         2、赏析写景句 讨论:写了哪些景?这些景物有什么特点?
          a、从中感受到词人怎样的情感态度?
         b、按照怎样的顺序来描绘的?     
         c、哪些词具有表现力？  
        d、诗人描绘出了一幅怎样的画面？ e、词的寒秋景物有无过去一般旧诗词中的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调？  
          3、学习直接抒发作者豪迈情感的句子. 诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？（最后三句）
         4、小结:词的上阕主要通过写生机勃勃的秋景,提出了“谁主沉浮”这一重大而深刻的时代命题.可见,写景是为抒情所服务,景为情蓄势. 5、合作探究 自主学习下阕,思考以下问题:
        a、“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”在结构上有什么作用？
        b、“峥嵘岁月稠”在文中具体表现在哪里？
        c、这些“同学少年”是怎样的一群人？
       五、总结全词  （由学生归纳本词的主题）
       六、布置作业：背诵全词.

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