刚刚创作的歧义故事

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一]  倒车小心

张老师有两个儿子，老大在北京，老二在南京。有一次正巧两个老师去出差，一个去北京，一个去南京。去北京的老师问张老师有什么信件要带，张老师只写了一张便条：“吾儿倒车时千万小心，注意安全。”去南京的老师也问张老师要带什么东西去，张老师想了想，仍写了这几个字。张老师的孙子小超看到了，奇怪地问：“爷爷，我爸爸是开车的，你写这些字当然可以，叔叔又不开车，你为什么也写这几个字？”张老师笑着说：“考考你。”过了一会，小超从房里跑出来喊道：“爷爷，我明白了。”张老师说：“那你解释一下，我为什么给你爸爸和叔叔同样的话？”小超说：“爷爷，你说错了，是写一样的字，不是一样的话。”爷爷惊诧地说：“什么？字一样话却不一样，这是怎么回事？”小超说：“我查了字典。我爸爸是开车的，‘倒车’的倒读去声,因为车子倒退时最容易出问题，所以要小心，注意安全。我叔叔是采购员，经常出差，‘倒车’的倒读上声,中途换车时容易出问题，所以也要小心，注意安全。因为读音不一样，一样的字却有两种意思，所以说是写同样的字，说不一样的话。”张老师摸着小超的头说：“我的小超长大了一定会有大出息。”

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二]、文意不清
作文下去了。小兵拿着作文本来找张老师：“老师，我把这段文章读了好几遍，好像没有什么病句，读起来也很通畅，您怎么批‘文意不清’？”张老师说：“我正想找你谈一谈，你主动来了，说明你学习很认真。你先把那段文章读一下吧。”小兵读道：“如何共同致富这个文体他已经思考了好几天，这时，他扒拉了几下就停下手来，不由自主又想起这个问题。”张老师说：“我明白你文章的意思了，刚才你读‘扒拉’是bā•la，那是说他正在干活时，手上的工具只拨动了几下，便又停下来思考问题了。”“对，对。我就是这个意思，这怎会‘文意不清’呢？”
老师笑道：“我说明白你文章的意思是听你读了后才明白，不听你读便不明白了。”小兵简直被云山雾海淹没了，他不明白：“哪有这种事，读则清不读便糊涂？”
老师似乎知道他的想法，说：“文意不清不光病句会造成，其它原因也会造成。今天我给你讲讲读音造成的文意不清。文章通常是拿来看的，不像听录音带或课堂朗诵。碰到一些多音字词，如果前后交代不十分明晰，便会出现多种理解，这样就造成文意不清。比如‘扒拉’这个词，又可以读pá•la，是用筷子往嘴里拨饭的意思，由于你的文章中没有说清是干活时还是吃饭时，所以读时只是一种意思，看时却会有两种理解。”
小兵点着头说说：“我懂了 ，遇到多音词时，一定要把事物对象交代清楚，否则就会产生歧义。我改写为‘他锄头扒拉了几下’，加上‘锄头’二字，就文意清楚了。”
张老师说：“小兵不错，能学以致用。”

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三]、把子掉了
黎明，父亲便催儿子赶着马车，拉着麦子去打场。吃早饭时，儿子托人带来一张纸条，上面写道：“把子掉了，正在找。”父亲看后说：“锹把子怎么会掉了？锹没把子怎用？我送一把锹去吧。”他又拉了一车麦子，捎上锹上路了，半路上遇到儿子的车子停在路边上，却不见儿子。他下车四处张望，看见远处儿子扛着一捆麦把子走来。父亲大喊：“儿子呀，你干什么去了？”儿子气喘吁吁地说：“我不是托人带信给你说把子（bǎ•zi）丢了吗？我刚才在沟里才找到了呢。”父亲恍然大悟地说：“我还以为是锹把子（bà•zi）丢了呢，谁知道却是麦把子（bǎ•zi）丢了。儿子呀儿子，你多写上一个麦字，就不会让老爸多赶这些路了。”
你看，多音字使用不小心就使人产生误解了。

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四]、造句
张老师布置一道作业：用“罢了”造一个长句，要求句意清楚。
第二天，老师把一个同学的造句抄在黑板上。然后请小明读，小明念道：“有两个单位闹矛盾，上级派人来调解了几次，都没有解决问题，只好不了了之罢了。”老师说：“你把最后两字在读一遍，并解释一下最后一句的意思。”
小明说：“最后两字读bà•le，最后一句的意思是矛盾没解决就没有下文了。”
老师问：“同学们有不同的看法吗？”
小亮站起来说：“我认为最后两字可读bàliǎo，最后一句的意思是矛盾并没解决，调解的人无可奈何就这样算了。”
老师问：“大家看法如何？”
同学们热闹起来，有赞成小明的，也有赞成小亮的。
小聪站起来说：“我认为两种理解都正确，关键是‘罢了’这个多音词作怪，读bà•le是助词，是小明的理解，读bàliǎo是动词，是小亮的理解。因此这个同学造的句子不符合老师提出的‘句意清楚’的要求。”
老师说：“如果我只表示小亮的意思，你看如何改就不产生歧义了？”
小聪说：“在‘罢了’前加‘地’或加‘如此’。”
老师赞扬说：“小聪说得不错，得满分。”

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五]、好多嚼不烂
小亮和小聪去牛杂店吃牛杂，牛杂没煮烂，牛百叶和牛筋都嚼得费劲，于是小亮在意见簿上写上：“好多嚼不烂。”
出了牛杂店，小聪忽然笑起来，小亮问：“你笑什么？”小聪说：“我觉得你刚才提的意见可回赠给你自己。”小亮说：“什么话？我又不是牛杂……啊，我明白了，你是批评我学习上贪多，囫囵吞枣是吧？”
“对，hào（好）多嚼不烂，正是你的特点。”
“我接受你的批评，坚决改正。”

六]、很好写文章
哥哥问弟弟：“当几个无歧义的词或短语组合在一起形成的短语，是否也无歧义？”弟弟说：“那当然啰。”
哥哥说：“下结论别太早了，让我们试验一下吧。”
哥哥在纸上写了“写文章”三字，问：“这个短语有歧义吗？”弟弟说：“没有歧义。”哥哥在这行字的下面又写上“很好”二字，问：“这个短语有没有歧义？”弟弟肯定地说：“没有。”
哥哥在第三行写上“很好写文章”，问道：“这个短语有没有歧义？”弟弟说：“当然也没有歧义……等一等，让我想一想。”弟弟思考了一番，疑惑地说：“怎么会出现两种意思呢？”哥哥笑着问：“有那两种意思？”“一种是很容易写文章，一种是很喜欢写文章。”
哥哥在这个短语前添上一个括号，说：“请你填空，要表达这两种意思时，分别可填些什么词语？”
弟弟说：“我填‘这些材料’。这句便是容易些文章的意思，我填‘他’，这句便是喜欢写文章的意思。”
哥哥说：“你把这两句读一读。”
弟弟读道：“这些材料很好(hǎo)写文章。第二句是他很好(hào)写文章。呃，我明白了，这里的‘好’字变成了多音字，所以出现了歧义。”
哥哥问：“那么，你开头下的结论是否正确？”
弟弟说：“不正确。”
哥哥说：“具体问题要具体分析，不光是多音字会产生歧义，其它情况也会产生歧义，你有兴趣的话可以去多试验试验。”
弟弟饶有兴趣地说：“我一定要研究一番。”

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六]、很好写文章

哥哥问弟弟：“当几个无歧义的词或短语组合在一起形成的短语，是否也无歧义？”弟弟说：“那当然啰。”

哥哥说：“下结论别太早了，让我们试验一下吧。”

哥哥在纸上写了“写文章”三字，问：“这个短语有歧义吗？”弟弟说：“没有歧义。”哥哥在这行字的下面又写上“很好”二字，问：“这个短语有没有歧义？”弟弟肯定地说：“没有。”

哥哥在第三行写上“很好写文章”，问道：“这个短语有没有歧义？”弟弟说：“当然也没有歧义……等一等，让我想一想。”弟弟思考了一番，疑惑地说：“怎么会出现两种意思呢？”哥哥笑着问：“有那两种意思？”“一种是很容易写文章，一种是很喜欢写文章。”

哥哥在这个短语前添上一个括号，说：“请你填空，要表达这两种意思时，分别可填些什么词语？”

弟弟说：“我填‘这些材料’。这句便是容易些文章的意思，我填‘他’，这句便是喜欢写文章的意思。”

哥哥说：“你把这两句读一读。”

弟弟读道：“这些材料很好(hǎo)写文章。第二句是他很好(hào)写文章。呃，我明白了，这里的‘好’字变成了多音字，所以出现了歧义。”

哥哥问：“那么，你开头下的结论是否正确？”

弟弟说：“不正确。”

哥哥说：“具体问题要具体分析，不光是多音字会产生歧义，其它情况也会产生歧义，你有兴趣的话可以去多试验试验。”

弟弟饶有兴趣地说：“我一定要研究一番。”

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七]、一张标语
弟弟跟着哥哥去学校玩，发现一个奇怪现象，在阅览室、娱乐室、教室里都贴着“不要大笑大喝”的标语，甚至在餐厅里也贴着这么一张标语。弟弟笑着说：“你们学校的标语怎么到处乱贴？其它地方要保持安静，贴上‘不要大笑大喝’还说得过去，餐厅也贴这张就不太妥当了。”
哥哥说：“餐厅这张是多功能标语。”
弟弟奇怪地说：“它含有多功能？”
哥哥说：“你想想自然明白。”
弟弟想了一阵，恍然大悟地说：“果然如此，原来它利用了多音，读‘不要大笑大喝（hè）’时表示要安静，读‘不要大笑大喝（hē）’时表示饮食时要注意方法。真有趣。”
哥哥说：“多音字利用得好，可以有双关。诙谐等作业。你以后要好好灵活运用多音字，让它发挥多功能的作用，好吗？”
“好，我一定好好学习钻研多音字。”

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八]、边喝边喝
弟弟在读一本作文本，突然叫起来：“哥哥，你过来看看，这个地方是不是印错了？”哥哥闻声走过去，弟弟指着一段文字说：“这里‘边喝边喝’是否多印了一个‘边喝’？”
哥哥看了看弟弟指着的那段文字“他端着茶杯听着，说书的说到这里时，他边喝边喝边用手沾着茶水在桌上批道‘不通不通’，引得大家都回头瞧着他。”
哥哥看后说：“这里没有印错，是作者故弄玄虚而已。你用多音字的读法读读看。”
弟弟读道：“边喝（hē）边喝（hè）,原来是一边喝茶一边大喊。……哥哥，这句读成边喝（hè）边喝（hē）不也成吗？”
哥哥点头说：“是啊。所以我说作者在故弄玄虚，这种做法在文章中一般不宜使用，但在斗智斗巧的场合可偶尔为之。”
弟弟说：“我明白了，不能滥用多音字。”

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九]、是打麻将还是下围棋
（一）
小聪是麻将和象棋的爱好者，每天晚上不是打麻将就是下象棋，而且把每晚的胜负都记下来，每到月底便结算一次战绩。
上个月小聪不知怎么搞的有四次都忘了写明是麻将还是象棋，到月底结算时便无法计算了。这四次的成绩是胜一局和二局负一局、胜二局和二局、和二局负二局、和四句，这四次中，他知道前两次是下象棋，但后两次则可能是下象棋，也可能是打麻将，因为和读hé时是下象棋表示平局，和读hú时是打麻将，表示胜利。
（二）
小聪搞不清这四次的情况，只好去问牌友，有个牌友告诉他，他有两次下象棋，有两次打麻将，小聪便搞清楚了。你能搞清吗？
（三）
小亮跟小聪上娱乐室，看见墙上贴着两张表示战绩表，一张上小聪和三局负二局，得－2分，另一张上小聪和三局负二局，得1分，小亮问：“小聪，怎么搞的，一样的战绩，得分怎么不一样？记分员犯糊涂了吧？”
小聪笑得眼泪都掉下来，说道：“小亮，你这个马大哈，你才犯糊涂呢，你仔细看看，各是什么比赛？”
小亮仔细一看，闹了个大红脸。你知道各是什么比赛吗？

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十]、“和”字该如何读
技术员业务学习时，由一名技术员读一篇专业文章，其中有一个字他不知如何读，请大家讨论，结果谁也说服不了谁。
这个字就是“和”，这段文章是：“比例是质量的保证，水泥和水的比例可分为四级：7.5：1、7：1、6.5：1、6：1”
这里的“和”有两种读音，读hé时，“和”是连词，读huó时是混和搅拌的意思。

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十一]、好事多与麻烦同行
有一个书法家接连练了几幅字，写的都是“好事多与麻烦同行”。
这时来了几个好友，有两个人见了字齐声叫好，讨了去做座右铭用。其中一人是个好动的人，常因好打抱不平而惹麻烦，因此他常念着这幅字：好（hào）事多与麻烦同行。以后便很少招惹是非了。
另一个是个乐于助人的人，却因此也常惹来一些麻烦，他每遇到麻烦时便常念这幅字：好（hǎo）事多与麻烦同行。因此更加坚定了做好事的信念。

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十二]、摄影的争论
文革中，县里搞下放干部摄影展，县里摄影师托人给下放干部老张带来一张纸条，上写：“影展还缺几幅干部劳动的照片，明天我下乡来为你拍照，你做几下耙的样子就行。”
第二天，老张扛了把小耙子来到田头，摄影师来了，看见老张扛着小耙子，便嚷道：“老张，你怎么扛着小耙子？”老张说：“你不是做几下耙（pá）的动作吗？我当然要带把小耙子来耙（pá）了？”
摄影师道：“哎呀，我说的耙（bà）几下，要用牛耙（bà）地的，所以应扛上大耙牵着牛来照相的，才能显出下放干部的劳动形象。”
原来在“耙”字上二人读音不同而产生了不同理解。

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十三]、挨到年边
老张去朋友家玩，看到朋友书桌上有张便条：“挨到年边了，再不想办法就不好办了。    妹字”老张揶揄道：“怎么？王小二过年，有经济危机了？”朋友道：“不是。”老张道：“别打肿脸充胖子了，都‘挨（ái）到年边’难过关了。”朋友说：“不是挨（ái）到年边，是挨（āi）到年边。” 老张说：“这有什么区别？”朋友说：“我的外甥谈了个女朋友，准备一过完年就结婚，但我妹妹不赞成这门亲事，所以催我赶快给她想一个棒打鸳鸯的万全之策。”

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十四]、他们正在扒土
侦察兵托人送来最新情报：“敌人现在正在扒土。”
指挥员们对这个情报的分析却产生了绝然不同的两种看法。
一种认为敌人正在扒(pá)土，那是敌人在加紧修筑工事。
一种认为敌人正在扒(bā)土，那是敌人在挖地道。
怪只怪侦察兵没有注意这个多音字“扒”，结果贻误战机。

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十五]、髈部在哪儿
前方儿子来电：“髈部中弹，正住院治疗。”
父亲读道：“髈（bǎng）部中弹，那是伤了肩膀，千万别残废。”
母亲接过去一看，说：“不对，髈（pǎng）部中弹，那是大腿受伤，千万别拐了腿。”
为了是肩膀还是大腿受伤，父母二人争个不休，于是拿给张老师看，找老师也说不出个所以然，只好劝他们拍封电报去问个究竟。

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十六]、是海里的还是河里的
市管所接到环管所来函，要求查一查近日上市的鲌鱼来自哪里的。市管所所长面对来函却犹豫不决了，因为鲌字有两个音，一读bà，就是鲅鱼，是生活在海洋中的一种鱼。一读bó，是生活在淡水中的一种鱼。这两种鱼市场上都有，不知到底是指哪一种。后来所长只好打电话到环管所，才问清了原来是鲌（bó）鱼。

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十七]、问话最容易出歧义
张老师问小聪：“在书面语中，你发现那种情况下多音字最易出歧义？”小聪想了很久，摇摇头。老师说：“在疑问句中。如果主词不用具体的名词而用代词或省略的话，多音字就会常出歧义。比如‘人家都爱好，你不爱好怎行呢？’这句‘爱好’后省了宾词，读àihǎo时是指顾惜体面，喜欢打扮。读àihào时是指对某种事物有浓厚的兴趣。解决歧义的方法是添上宾词，像‘爱好整洁’‘爱好文学’，读的人自然不会读错。再举一个例子，‘好吃不好吃？’这句缺少了主词，如果是‘他好吃不好吃？’好吃读hàochī，是喜欢吃的意思。如果是‘菜好吃不好吃？’好吃读hǎoshī，是指吃了使人满意的意思。这种句子应该添上主词，才不会使读的人无所适从。小聪，你能造几个有歧义的多音字疑问句吗？”
小聪想了想，果然造出了几句：
“大家干一场怎么样？
你知道有几重吗？
倒数是几？
囤在哪儿？
发行怎么样？
是不是干将？
这杆行不行？
老师，像倒数、囤、干将是多音字做主词，不也出歧义吗？”
老师说：“不错，你能举一反三，发现新问题。那么这种情况该如何消除歧义呢？”
“我看加上修饰限制或补充，如‘古代的干将’‘得力干将’‘壮粮食的囤’‘它的倒数’‘倒数起来’。”
“对。完全正确。”

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十八]、有趣的读法
张老师问小聪：“两个叠字会不会有歧义？”小聪说：“不是多音字就不会有歧义，比如天天、看看、望望。”老师说：“那是多音字的叠字就一定有歧义？”小聪迟疑的说：“可能要看情况而定吧？”老师说：“先做做下面的题目吧。”说着在黑板上写出下面的题目。
下面的短语，有那些读法，解释各种读法的意思，再各造一句耙这些读法固定下来，不让它产生歧义：
1.畜畜
2.担担
3.调调
4.钉钉
5.囤囤
6.缝缝
7.合合
8.圈圈
9.卷卷
作业做完了，老师检查并纠正后，老师又要小聪归纳一下有哪些规律。
小聪还真的很聪明，他归纳说：“如果这个多音字有两个读音，一个读音是动词，一个读音是名词，一般有三种读法或四种读法。”
老师感兴趣的说：“你不简单呀，举例说说。”
小聪说：“我用‘缝’为例，都读阳平时是动词，是缝一缝的意思，如你把它缝缝吧。都读去声时是名词，是缝儿的意思，如这里有一条缝缝。两个音都有时，常见的是动宾结构，如认真地缝边和缝缝。当然，如果把名词当主语，那就有主谓结构，如缝缝好了。”
老师说：“缝缝好了仍然有歧义呢。”
小聪说：“嗯，可读去声阳平，也可两个阳平。改为缝缝好了，边也锁好了。”
老师说：“小聪可以当老师了。我再问一个问题，是不是有这种词性的多音字叠字都可有名词叠字的读法？”
小聪说：“不能。老师以前讲过，有的名词不能重叠。”
老师说：“能举例说明吗？”
小聪说：“比如钉钉，虽然可以都读平声，但不是两个名词，而是动宾结构，是钉紧钉子的意思。”
老师说：“小聪说得不错。这里只是一般规律，不能照搬，你们读读‘畜畜’就更清楚了。”

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十九]、炒菜与制药
甲：你最近在研究什么？
乙：研究语言的歧义现象。
甲：研究得怎么样？
乙：最大的收获是在有前后文的情况下，一般不会有歧义出现。
甲：你那么有把握吗？
乙：（沾沾自喜的样子）差不多吧。
甲：你我来考考你吧。
乙：你考吧。
甲：我出的考题是——（在黑板上写上“它只要炮一下就行了”）这时什么意思？
乙：你念一下吧。
甲：不能念，念了还考什么？
乙：好吧，我来回答——（旁白）它只要炮(páo)一下就行了，这不是制中药吗？呀，这句还可以读它只要炮(bāo)一下就行了呢，那是烧菜的一种方法，把菜放在旺火上炒，迅速地搅拌叫做炮(bāo)——老兄，问题出在“它”字上，它指代什么不清楚，请把上文写出来吧。
甲：好。（在此句之上添上“这些东西来之不易，炮时要注意方法”）这一下上文多吧，你解释吧。
乙：（搔头）“这些东西”又是一个指代词，是指菜呢还是指药？
甲：都告诉了你，还不如我自己考自己得了。（大笑）
乙：那——还没有下文？
甲：难道要写一篇文章给你考证？已经够长啦。好吧，好人做到底，再给你添下文。（在句子后面续上“炮好后放在这个大盘子里。”）你解释吧。
乙：这、这……还有下文么？
甲：没有了。我说老兄呀，你研究得不够深入吧，光有上下文恐怕还不够，还得有具体的语言环境。像这几处代词，语言环境就不具体。如果我再添上蛇足——端上来给我尝新吧。
乙：那我就明白了，是菜，炮念bāo音。
甲：你还得回去再闭门苦读三年。别胸只半滴墨水便充孔夫子。
乙：老兄批评得对，我这就回家苦读去了。

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二十]、喳喳是什么声音
甲：最近学习有进步吗？
乙：我发现语言有了具体语言环境，语法又没有错误的句子不会产生歧义。
甲：是吗？
乙：当然。
甲：那我考考你吧，你给我读上面这个句子，并解释一下。（写上“我走近教室，便听到里面一片喳喳声。”）
乙：这句还不容易吗？教室理坐的自然是学生，喳喳声当然是学生发出的，因此这句读作“我走近教室，便听到里面一片喳喳（chāchā）声。”喳喳，小声说话的声音。
甲：错了，是听到一片喳喳（zhāzhā）声，喳喳，象声词，这里是鸟叫声。
乙：胡说，教室理哪有一片鸟叫声，那还叫教室吗？
甲：你注意了事物的普遍性，却没有想到事物的特殊性。这天是养鸟兴趣小组活动日，同学们把家里养的心爱的鸟雀都提来了，不就是一片喳喳（zhāzhā）声吗？
乙：哦，原来如此。

刚刚

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孤鹤

我认为这篇不错
十七]、问话最容易出歧义
张老师问小聪：“在书面语中，你发现那种情况下多音字最易出歧义？”小聪想了很久，摇摇头。老师说：“在疑问句中。如果主词不用具体的名词而用代词或省略的话，多音字就会常出歧义。比如‘人家都爱好，你不爱好怎行呢？’这句‘爱好’后省了宾词，读àihǎo时是指顾惜体面，喜欢打扮。读àihào时是指对某种事物有浓厚的兴趣。解决歧义的方法是添上宾词，像‘爱好整洁’‘爱好文学’，读的人自然不会读错。再举一个例子，‘好吃不好吃？’这句缺少了主词，如果是‘他好吃不好吃？’好吃读hàochī，是喜欢吃的意思。如果是‘菜好吃不好吃？’好吃读hǎoshī，是指吃了使人满意的意思。这种句子应该添上主词，才不会使读的人无所适从。小聪，你能造几个有歧义的多音字疑问句吗？”
小聪想了想，果然造出了几句：
“大家干一场怎么样？
你知道有几重吗？
倒数是几？
囤在哪儿？
发行怎么样？
是不是干将？
这杆行不行？
老师，像倒数、囤、干将是多音字做主词，不也出歧义吗？”
老师说：“不错，你能举一反三，发现新问题。那么这种情况该如何消除歧义呢？”
“我看加上修饰限制或补充，如‘古代的干将’‘得力干将’‘壮粮食的囤’‘它的倒数’‘倒数起来’。”
“对。完全正确。”

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它指出了起义产生的一种原因，以及消除这种歧义的方法。把枯燥的理论用故事来表达。古湖实际是刚刚老师的一堂课的真实记录吧。

孤鹤

我明白了，怪不得许老师网名叫刚刚。
刚刚来。你能说清楚这句到底是什么意思么？所以刚刚善于忽悠人，歧义也。

刚刚

孤鹤 发表于 2020-11-5 13:40
我明白了，怪不得许老师网名叫刚刚。
刚刚来。你能说清楚这句到底是什么意思么？所以刚刚善于忽悠 ...

孤鹤就是顾鹤，不也是忽悠人么？瘸子笑缺嘴，忘记了自己的缺陷。逗逗你
这些笑容还给你

安铜川

用好谐 音，语带双关，含义丰富，语句简洁。