西江月•乙巳教师节咏怀（依柳永体）

深山樵翁

西江月•乙巳教师节咏怀（依柳永体）

——依韵和牛在坤先生

樵夫

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   热血殷殷学富，丹心耿耿知丰。师施教诲若衡峰，雅量为吾享用。

   伯乐扬鞭催马，雄鹰振翅翔空。诗川词雨润文风，永世欣吟畅咏。

   光阴似雾几多重，师德如山谁为峰？

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西江月•乙巳教师节咏怀（依柳永体）

牛在坤

三尺讲台脉脉，一腔热血盈盈。恩师倾尽万千情。岂不令吾朗咏。

得句心中日出，挥毫纸上云腾。轩昂击鼓震青屏。忽见雁鸿驰骋。

日月如梭何所慨，师恩浩荡岂能忘？

深山樵翁

语言平实、意蕴隽永、感真怀挚、情深意切

——简析樵夫先生《西江月 • 乙巳教师节咏怀（依柳永体）》

邺下来仪首席版主 丹哥

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【原作】

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   西江月 • 乙巳教师节咏怀（依柳永体）
   ——依韵和牛在坤先生
   樵夫
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   热血殷殷学富，丹心耿耿知丰。师施教诲若衡峰，雅量为吾享用。
   伯乐扬鞭催马，雄鹰振翅翔空。诗川词雨润文风，永世欣吟畅咏。

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【赏析】
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   这首《西江月》以教师节为咏怀主题，依柳永体式创作并依韵和诗，既恪守词牌格律之严谨，又饱含对教师群体的崇敬与感念，在情感表达、意象选取、艺术手法上均具亮点，堪称一首情真意切、意蕴隽永的应时和韵佳作。

   一、格律与体式：恪守词牌，贴合“柳永体”特质

   柳永体《西江月》多以通俗晓畅之语抒怀，且注重意境的平实与情感的真切，此词完全贴合这一特质。平仄与押韵 ：全词平仄合规，韵脚清晰且回环，读来朗朗上口，尽显小令的韵律之美。句式与章法：结构工整，符合柳永体《西江月》“先叙后抒”的章法逻辑。

   二、意象与内容：以“师”为核，层层递进抒敬意
   全词围绕“教师”这一核心，从教师的素养、教诲的影响、师生的互动，到文学传承的价值，层层深入，意象鲜活且情感饱满：
   1. 上阕：绘教师品格，抒受教之幸——“德才兼备，恩深似山”
   上阕开篇以“热血殷殷学富，丹心耿耿知丰”破题，用“热血”“丹心”两个极具情感温度的词汇，勾勒教师“以德为先”的品格：“殷殷”显热血之真挚，“耿耿”见丹心之坚定；“学富”“知丰”则点明教师学识渊博的特质，短短十二字，将教师“德”与“才”的双重形象立体呈现。第三句“师施教诲若衡峰”是上阕的意境升华：“衡峰”（衡山）以巍峨、厚重为特质，此处将教师的教诲比作衡山，既写出教诲的“分量”——如山峰般深刻、坚实，能为学生奠定人生根基；又暗含教诲的“高度”——如山峰般指引方向，让学生仰望且追随。末句“雅量为吾享用”则回归个人感受，“雅量”是教师的包容、豁达之态，“享用”一词看似通俗，却道尽学生对教师品格的珍视——这份雅量不仅是相处时的舒适，更是伴随一生的精神滋养，平淡之语中藏深情。
   2. 下阕：喻师生互动，颂传承之美——“伯乐引路，文韵流芳”
   下阕转向“教与学”的互动及文学传承，情感更显昂扬。“伯乐扬鞭催马，雄鹰振翅翔空”以经典比喻构建生动画面：教师是“伯乐”，学生是待发掘的“良马”“雄鹰”；“扬鞭催马”写出教师的引导与激励——既识才，更育才；“振翅翔空”则是学生在教师指引下的成长成果，从“马”到“雄鹰”的意象升级，暗含学生从“稳步前行”到“展翅高飞”的蜕变，尽显教师“育人”的价值。结尾“诗川词雨润文风，永世欣吟畅咏”将主题从“师生情”拓展至“文学传承”：“诗川词雨”以“川”“雨”的意象，写出诗词的绵延不绝、滋养万物之态——教师不仅传授知识，更以诗词涵养学生的“文风”， 这份文学熏陶如雨露般渗透心灵；“永世欣吟畅咏”则是对这份传承的永恒赞颂，既表达对教师开启文学之门的感激，也承诺将这份文风与情感永远延续，收束有力，余味悠长。

   三、情感与主旨：以“真”为魂，融个人感怀于群体赞颂
   这首词的核心魅力在于“情真”——虽为“和诗”，却无应酬之语，处处是发自内心的感念：从“吾享用”的个人视角，到“伯乐”“雄鹰”的普遍比喻，再到“永世欣吟”的永恒承诺，情感从“个人受教之幸”逐步升华为“对教师群体的崇敬”，最终落脚于“教育与文学传承的价值”，主旨层层递进，格局不断扩大。无华丽辞藻，无刻意雕琢，如“热血”“丹心”“扬鞭”“润文风”等词汇均平实易懂，却精准传递出对教师“德、才、情”的认可，正如柳永体“以俗为雅”的特点，用最朴素的语言，写最真挚的情感，让“尊师重教”的主旨更易引发共鸣。
   综上，这首《西江月》既是对柳永体词牌的精准遵循，也是对教师节主题的深刻诠释——以鲜活意象绘教师形象，以平实语言抒感恩之情，以递进结构显传承之重，堪称一首“形合格律、神聚真情”的佳作。
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